Вівторок, 06.12.2016,  03:44



З думкою про учня....
Персональний сайт Кодоли Валентини Іванівни
Ви увійшли як Гість | Група "Гости" | RSS

Меню сайту

Категорії розділу
Методична палітра [92]
Папка самоосвіти [11]
Методичні статті, які можна покласти в папку самоосвіти
Методика уроків різних типів із використанням ППЗ [8]
Календарні плани уроків світової літератури, І семестр [0]
календарні плани уроків світової літератури, ІІ семестр [2]
на допомогу вчителю...
Олімпіадні завдання з історії [13]
Зібрані матеріали для підготовки до олімпіад з історії
Робота з ІКТ, мультимедіа [2]

Форма входу

Сайт існує

Кнопка сайту


Головна » Статті » Методичні орієнтири » Методична палітра

ІГРИ-ПРОЖИВАННЯ

ІГРИ-ПРОЖИВАННЯ

Гра-проживання дозволяє створити умови для спільного й одночасно індивідуального освоєння деякого вигаданого простору, побудови в його межах міжособистісних відносин, створення та осмислення цінностей особистого існування в цій ситуації. Це більш складний вид гри як для учасників (необхідність включатися у стосунки, будувати їх, звертатися до свого «Я» з досить непростими запитаннями), так і для ведучого (керування ігровим процесом). Як не дивно, все сказане вище не означає, що такі ігри можна проводити тільки зі старшими школярами або у групах, де міжосо-бистісні відносини вже відпрацьовані: вік учасників може бути будь-яким. А ось рівень розвитку групи дуже сильно впливає на те, яким чином складатиметься гра-проживання. Група може організувати тільки таке «життя» на просторі, що освоюється, до якого вона готова. Під час гри яскраво виявляється характер стосунків у групі: агресивність, байдужість тощо. У разі якщо учасники готові розвивати стосунки, гра сприятиме просуванню колективу в цьому продуктивному напрямку. Ведучому обов'язково слід зрозуміти і беззаперечно прийняти такий важливий аспект гри-проживан-ня: вона не може бути вдалою або невдалою. Гра існує за своїми законами: іноді — трагічно, іноді — нудно, іноді — настільки цікаво, що не хочеться її завершувати. Це досить важко прийняти навіть психологам, не кажучи вже про класних керівників, які в більшості випадків беруть участь у таких іграх. Педагог чекає на запланований ним ефект, а отримує дещо зовсім інше: конфлікт, що розкрився під час гри, розбіжності дітей, їхню повну неготовність до співпраці, самоорганізації. Проте і такий варіант перебігу гри дуже корисний: виявляються приховані руйнівні процеси, група просувається в розумінні того, що в ній відбувається. Отже, життя триває.

Для гри-проживання можна придумати безліч ігрових просторів: відлюдний острів, фантастичні світи, ненаселена планета, доісторична епоха, нуди група потрапила з допомогою машини часу. Якщо бракує часу або створені ні пенні умови, можна словами описати учасникам ситуацію, у якій мінні опинилися, роздати фломастери та папір для малювання карти, плану схеми місця, що обживається, а саме проживання здійснювати подуммі, сидячи в колі й обговорюючи можливі дії та відчуття. Таким чином можна діяти за умови, якщо в учасників добре розвинена уява і їм подобається сам процес обговорення ситуації. Гра-проживання повноцінно реалізує свої реальні можливості, якщо ЇЇ організовано в пристосованому до цього приміщенні із застосуванням необхідних атрибутів, хоча дитяча фантазія здатна перетворити будь-яке приміщення у свій «острів». Важливий моменту грі — самовизначення в просторі й часі кожного учасника. Не можна захоплюватися тільки груповими процесами. Слід побудувати гру пік, щоб кожний учасник усвідомив своє місце, свою позицію, осмислив значення ігрової ситуації для себе особисто. Як це зробити? Гра-проживання не витримує тривалих сторонніх розмов, вона може включати суто тренінгові процедури зворотного зв'язку та рефлексії: це може зруйнувати ігровий процес. Вихід вбачається у впровадженні в гру елементів особистого вибору. Включати драму в процес проживання необов'язково: часто гра і без цього протікатиме гостро.

Категорія: Методична палітра | Додав: uthitel (04.01.2015)
Переглядів: 390 | Рейтинг: 0.0/0
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.
[ Реєстрація | Вхід ]
Матеріали Каталогу статей


[13.10.2010][Готуємось до уроків художньої культури 9 кл.]
Український рушник (1)
[13.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Р. Кіплінг "Мауглі" (0)
[14.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Знайомство з головними героями роману Жуля Верна «П’ятнадцятирічний капітан» (2)
[15.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Біографія Р.Л. Стівенсона (1)
[22.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Авангардистські і модерністські тенденції в поезії XX ст. (5)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (0)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (2)
[29.10.2010][Історія України]
Київська Русь за наступників Ярослава Мудрого. Володимир Мономах. (0)
[29.10.2010][Історія України]
Гетьманщина та землі Правобережної України наприкінці XVII ст.. поч. XVIII ст. (0)
[29.10.2010][Всесвітня історія]
Тема уроку: Тріумф Грецької культури (0)
Моя візитка
Валентина Кодола

Создайте свою визитку

Пошук по сайту

Наше опитування
Що Ви шукаєте в Інтернеті
Всього відповідей: 2256

Міні-чат

Друзі сайту
Порадник: Робота в Інтернеті

[Довідник] для вчителів
[Сайт] Берездівського НВК та с. Берездів
HISTORY11
Освітній портал Освітній навігатор - навчальні матеріали для педагогів та учнів
Учительська світлиця Педагогическая мозаика.
Форум директорів
Заступник з виховної роботи
Офіційний сайт Симонівської ЗОШ 

Записник сучасного учня
Со всех сторон
Сімейна педагогіка 

Статистика

Онлайн всього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0

Яндекс.Метрика
Анализ сайта онлайн

Copyright MyCorp © 2016

Каталог сайтів Push 2 Check Безкоштовний каталог сайтів