Неділя, 11.12.2016,  01:18



З думкою про учня....
Персональний сайт Кодоли Валентини Іванівни
Ви увійшли як Гість | Група "Гости" | RSS

Меню сайту

Категорії розділу
Години спілкування [32]
Сценарії свят [107]
Методичні орієнтири [26]
все для методичної роботи класного керівника
Тести, опитувальники [13]
Виховні години, тренінги [55]
Бесіди із безпеки життєдіяльності учнів [66]
Робота з батьками [47]
Літній оздоровчий табір [47]
Методичні та практичні поради для проведення оздоровлення дітей в літніх таборах
Правове виховання [3]
Творчі ігри [7]

Форма входу

Сайт існує

Кнопка сайту


Головна » Статті » Класному керівнику » Робота з батьками

УСВІДОМЛЕНЕ Й ВІДПОВІДАЛЬНЕ БАТЬКІВСТВО Тренінг для батьків
 
УСВІДОМЛЕНЕ Й ВІДПОВІДАЛЬНЕ БАТЬКІВСТВО
Тренінг для батьків
 
 
Мета: сприяти усвідомленню учасниками важливості відповідального ставлення до батьківства; ознайомити батьків із сучасними методами роботи на батьківських зборах.
Завдання:
• розглянути роль батьківства в житті людини;
• обґрунтувати важливість відповідального ставлення до народження дитини;
• проаналізувати стилі батьківської поведінки стосовно дітей та їх вплив на процес формування особистості дитини;
• визначити основні засади усвідомленого батьківства.
 
ПЕРЕБІГ ЗАНЯТТЯ
1. Емоційне настроювання. Вправа «Лагідне ім’я» (10 хв)
Пригадайте, як до вас звертаються вдома, як до вас зверталися в дитинстві? Ми будемо кидати м’яч. Той, хто його отримає, назве свої лагідні імена; головне — запам’ятати, хто кому кидав м’яч. Коли всі назвуть свої імена, м’ячик піде зворотним шляхом. Треба намагатися не переплутати й кинути м’яч тому, хто першого разу кинув вам, а також назвати його лагідне ім’я. 
Питання для обговорення
• Що виявилося складним?
• Що нового ви дізналися один про одного?
2. Визначення очікувань учасників тренінгу. Вправа «Лелека» (10 хв)
Перед початком заняття ведучий прикріпляє на стіні великий малюнок із зображенням лелеки, який несе у дзьобі немовля. Кожний учасник отримує паперову пір’їнку, на якій протягом 5 хвилин йому пропонується написати власні очікування від тренінгу.
Після того як усі учасники записали свої очікування, вони по черзі підходять до лелеки, зачитують свої сподівання й скотчем приклеюють пір’їнки на його крила (наприкінці заняття малюнок лелеки можна використати для визначення досягнень щодо очікувань учасників).
Далі в групі проводиться анкетування батьків з метою визначення відповідальності за виховання дітей, пріоритетів у вихованні, типу труднощів, що виникають у батьків з дітьми.
3. Анкета для батьків (10 хв)
Шановні батьки! Анкета допоможе визначити вашу батьківську позицію й тип взаємодії з вашою дитиною.
1. Як ви вважаєте, хто найбільше відповідальний за виховання дитини?
• Сім’я;
• шкільний заклад;
• спільні зусилля шкільного закладу і сім’ї;
• додаткові установи (гуртки, секції).
2. З якими труднощами ви стикаєтеся під час виховання дитини (відзначте дві найважливіші для вас)?
• Взаєморозуміння з дитиною;
• нестача знань;
• спосіб розв’язання конфлікту;
• небажання дитини ходити до школи;
• брак часу на спілкування з дитиною;
• індивідуальні особливості дитини (агресивність, замкнутість, тривожність, емоційні особливості — потрібне підкресліть);
• конфліктні відносини дитини з однолітками;
• розбіжності у вимогах членів сім’ї;
• інше _______________________________________________________________________________________________________________________________.
3. На ваш погляд, найефективніші засоби впливу на поведінку дитини в конфліктній ситуації — це:
• загроза, попередження («Якщо ти не припиниш, то...»);
• фізичне покарання;
• домовленості;
• компроміс;
• пояснення;
• ігнорування;
• інше _______________________________________________________________________________________________________________________________.
4. Чи часто ви вживаєте такі за значенням вислови (відзначте кружечком, які вживаєте)?
• Який ти в мене молодець!
• Ти можеш, тобі все вдається!
• У всіх діти як діти, а в мене...
• Скільки разів можна тобі повторювати!
• Як ти вважаєш?
• Я тобі обов’язково допоможу, не хвилюйся!
• Мене не цікавить, чого ти хочеш!
5. Що з переліченого ви вважаєте найважливішим для своєї дитини?
• Високий рівень інтелектуального розвитку;
• фізичне здоров’я;
• доброту, чуйність;
• цілеспрямованість;
• інше _______________________________________________________________________________________________________________________________.
6. Як ви одержуєте інформацію про виховання дитини (відзначте три найважливіші джерела)?
• Із телепередач;
• на батьківських зборах;
• із журналів, газет;
• від вихователів, психолога;
• із власних знань і досвіду;
• інше ______________________________________________________________________________________________.
Прізвище, ім’я, по батькові анкетованого. _____________________________________
Дякуємо!
4. Вправа «Асоціативний ланцюжок» (25 хв)
Необхідне забезпечення: аркуш ватману, поділений на три колонки з назвами «Дитина», «Батьки», «Сім’я»; конверт з картками трьох видів: «Дитина», «Батьки», «Сім’я» (загальна кількість карток відповідає кількості учасників), плакати з визначенням понять.
1-й етап (10 хв)
Учасникам пропонується знайти по одному слову-асоціації, пов’язаному з поняттям «дитина», «батьки», «сім’я», і записати в своєму робочому зошиті. Далі вони по черзі озвучують свої асоціації до цих понять, а ведучий записує їх у відповідну колонку на ватмані (можна використовувати інтерактивну дошку), створюючи своєрідні асоціативні ланцюжки.
2-й етап (15 хв)
Ведучий пропонує учасникам узяти наосліп з конверта по одній картці та об’єднатися в групи згідно з написами на них.
Кожна група протягом 7 хвилин працює над визначенням поняття, зазначеного на картці, спираючись на відповідні асоціативні ланцюжки. Потім групи презентують свої визначення у великому колі. 
Питання для обговорення
• Для чого необхідно було визначити зміст понять «дитина», «батьки», «сім’я»?
• Чи допомогли у визначенні понять асоціативні ланцюжки?
Наприкінці вправи ведучий за допомогою електронних слайдів (чи заздалегідь заготовлених плакатів) наводить приклади визначення цих понять зі словників, енциклопедій та інших видань.
Дитина Особа віком до 18 років (повноліття), якщо згідно із законом, застосовуваним до неї, вона не набуває прав повнолітньої раніше
Батьки Особи (рідні чи прийомні стосовно дитини), які забезпечують її розвиток, навчання та виховання
Сім’я Динамічна мала група людей, котрі проживають разом і зв’язані родинними стосунками (шлюб, кровна спорідненість, усиновлення, опіка), спільністю формування і задоволення соціально-економічних та інших потреб, взаємною моральною відповідальністю
 
5. Вправа «Будиночок» (35 хв)
Необхідне забезпечення: аркуш ватману, на якому намальований великий будинок із багатьма вікнами, але без даху; вирізаний з паперу дах будинку з написом «Батьківство»; аркуші паперу формату А4 (за кількістю учасників), на яких намальований будиночок із п’ятьма віконцями, плакат із визначенням поняття «батьківство».
Етап 1
Ведучий знову звертає увагу учасників на асоціативні ланцюжки, створені до понять «дитина», «батьки», «сім’я» у попередній вправі. Він пропонує учасникам знайти в цих ланцюжках спільні (або близькі за значенням) асоціації та вписує їх у вікна великого будинку.
Далі ведучий пропонує підібрати ланцюжок ще до одного базового поняття: «батьківство». Він прикріплює над будинком дах із написом «Батьківство» і пропонує учасникам доповнити ланцюжок новими асоціаціями, які у них виникають стосовно цього поняття. Ці доповнення він також вписує у пусті вікна будинку (див. рис. 1).
 
Рис. 1
Етап 2
Учасники отримують аркуші паперу, де намальований будиночок із п’ятьма віконцями. Кожному з учасників пропонується вибрати зі всіх вікон великого будинку написи з п’ятьма асоціаціями, які, на його думку, найбільш повно відповідають поняттю «батьківство», та вписати їх у віконця свого будиночка.
Етап 3
Батькам пропонується поставити номери від 1 до 5 біля віконець, тобто проранжувати за ступенем адекватності змісту запропоновані визначення терміна «батьківство», а потім пояснити думку у великому колі.
Етап 4
Обговорення вправи
• Які асоціації були названі всіма або більшістю учасників?
• Які пріоритетні асоціації найчастіше називались?
• Чи є в групі абсолютно однакові будиночки? Чи є будинки, в яких написи у віконцях збіглися з іншими?
• Що станеться з будиночком, якщо одне з віконець «погасне»?
• Які труднощі виникали на різних етапах виконання вправи? Які варіанти можна запропонувати для їх подолання?
Наприкінці ведучий презентує визначення поняття «батьківство» за допомогою мультимедійного проектора (плакату):
Батьківство Процес забезпечення батьками (рідними чи прийомними) необхідних умов для повноцінного розвитку, виховання та навчання дітей
 
6. Вправа «Образ щасливої дитини» (20 хв)
Ведучий об’єднує учасників у чотири групи прийомом «Казкові герої» (імена героям дають учасники) та пропонує їм, використовуючи аркуші ватману, газети, журнали, нитки, тканину, ножиці, кольоровий папір, клей, фломастери, створити колаж «Образ щасливої дитини» і підготувати коментар результату роботи для презентації. Після групових презентацій психолог звертає увагу на те, що однією зі складових щастя дитини в сім’ї є наявність батьків. Він підводить до думки, що батьки щасливі тоді, коли щаслива дитина.
7. Перерва (10 хв)
8. Вправа «Які умови забезпечать щасливе батьківство?» (25 хв)
Кожний учасник отримує аркуш паперу формату А4 зі схемою:
Фізичні Психологічні
Економічні Соціальні
 
На ньому необхідно протягом 5 хвилин визначити фізичні, соціальні, психологічні та економічні умови, що сприятимуть щасливому батьківству.
Після завершення індивідуальної роботи ведучий об’єднує батьків у чотири групи прийомом «Герої мультфільмів» (імена героїв обирають учасники) та пропонує шляхом обговорення в групах індивідуальних напрацювань кожного скласти узагальнений список фізичних, соціальних, психологічних та економічних умов, що сприятимуть щасливому батьківству.
Важливо звернути увагу учасників на те, що дитина має бути бажаною, що відповідальність за народження й подальший розвиток здорової дитини несуть в однаковій мірі і тато, і мама.
9. Керована дискусія (15 хв)
Ведучий пропонує учасникам підвестися і зібратися у центрі кімнати. Далі він зачитує твердження, стосовно якого учасникам необхідно висловити власну точку зору. Якщо вони погоджуються із запропонованим твердженням, то мають піти у куток кімнати, де прикріплено табличку «погоджуюсь». Якщо учасники не поділяють думки, висунутої на обговорення, то переходять у куток з табличкою «не погоджуюсь». Після розподілу учасників по кімнаті стосовно кожного твердження ведучий звертається до деяких із них із проханням аргументувати свою позицію.
№ Твердження
1 Діти належать батькам
2 Жінки краще виконують батьківські функції, ніж чоловіки
3 Застосування фізичного покарання формує характер дитини
4 Батьки, які люблять своїх дітей, не можуть завдати їм болю
 
Під час дискусії має право на існування думка кожного учасника, що обумовлена певним досвідом і моральними цінностями. Завдання ведучого полягає в тому, щоб наприкінці дискусії підвести до висновку про те, що не можна однозначно трактувати жодне з наведених висловлювань.
10. Робота в групах «Стилі батьківської поведінки стосовно дітей» (20 хв)
Учасники об’єднуються у чотири групи. Кожна група отримує картку з характеристикою одного стилю поведінки.
Картка 1. Авторитарний стиль батьківської поведінки
Батьки, схильні до авторитарного стилю:
• надто суворі;
• застосовують фізичні покарання;
• надмірно контролюють всі вчинки дитини;
• вимагають від неї постійної покірності;
• обмежують право вибору дитини;
• не бажають іти на компроміс із дитиною;
• нетерпимі до дитячих недоліків і проявів «дитячості».
 
Картка 2. Ліберальний стиль батьківської поведінки
Батьки, схильні до ліберального стилю:
• здійснюють незначний контроль за поведінкою дитини або контроль узагалі відсутній унаслідок байдужого ставлення до виконання батьківських обов’язків;
• практикують вседозволеність;
• виконують усі забаганки дитини;
• невиправдано ідеалізують свою дитину.
 
Картка 3. Опікунський стиль батьківської поведінки
Батьки, схильні до опікунського стилю:
• прагнуть постійно бути поруч із дитиною;
• вирішують за дитину всі проблеми;
• роблять за дитину те, що може робити вона сама;
• оточують дитину надмірною увагою;
• обмежують самоствердження дитини;
• контролюють кожен крок дитини.
 
Картка 4. Демократичний стиль батьківської поведінки
Батьки, схильні до демократичного стилю:
• поважають особистість дитини;
• приймають дитину такою, якою вона є;
• дають зрозуміти дитині, що її справи є важливими й для них;
• довіряють своїй дитині;
• дозволяють своїй дитині робити власний вибір;
• заохочують самостійність дитини;
• засуджують не саму дитину, а її вчинок;
• прислухаються до думок дитини;
• проводять разом із дитиною вільний час;
• допомагають дитині розвивати її здібності.
 
Протягом 5 хвилин батькам пропонується ознайомитись із текстом картки, а після того — поміркувати над наступними запитаннями:
• Як почуває себе дитина, до якої батьки ставляться таким чином?
• Як може вплинути таке ставлення батьків до дитини на їх особистісний розвиток?
Після закінчення кожна група зачитує картку з характеристикою стилю поведінки та пропонує на загальний розгляд результати своїх міркувань.
Після цього ведучий дає батькам завдання визначити, який стиль батьківської поведінки є найбільш сприятливим для формування особистості дитини.
Оптимальним для сімейного виховання вважається демократичний стиль, якому притаманний високий рівень вербального спілкування між дітьми і батьками; готовність батьків прийти на допомогу дітям; віра батьків в успішну самостійну діяльність дитини; адекватний батьківський контроль. Але в нестандартних, екстремальних ситуаціях доцільним буде вдатися до авторитарного стилю (взяти керівництво у свої руки за браком у дитини життєвого досвіду і самосвідомості дорослої людини).
Ліберальний же стиль стане у пригоді в ситуації перевірки набутого дитиною досвіду, розвитку пізнавальної сфери, здібностей дитини тощо.
У складних для сучасної сім’ї умовах найбільше потерпають діти. Тому слід шукати підходи до виховання дитини як індивідуальності, створюючи таке середовище, в якому вона активно розвиватиметься.
Після закінчення обговорення ведучий звертає увагу учасників на те, що характерною ознакою демократичного стилю є виявлення любові до дитини.
11. Вправа «Випробування машинки» (5 хв)
Ведучий. «Машинкою» керує її «господар». Його завдання — говорити їй, що робити, дбайливо ставитися до неї. У свою чергу «машинка» має уважно слухати свого «господаря» та чітко виконувати всі його вказівки.
Обираються пари, проводиться розподіл ролей — «машинка» і «господар» (пізніше буде обмін ними). Кожне зіткнення з предметами — помилка. Виграє той, чия «машинка» без аварій пройде весь шлях перешкод.
У приміщенні хаотично ставлять стільці. Кожна пара по черзі стає одна навпроти одної. «Машині» зав’язують очі. 
Питання для обговорення
• Як ви вважаєте, хто виявився найкращим «господарем» для «машинки»? Чому? (У ході обговорення учасники називають того, хто, на думку багатьох, краще за усіх провів свою «машинку» по дорозі.)
• Яка риса допомогла виконати це завдання? (Вміння слухати, орієнтуватися у просторі, взаєморозуміння.)
Ви правильно назвали важливу рису — взаєморозуміння, і тому отримуєте оплески.
12. Інформаційне повідомлення «П’ять шляхів до серця дитини» (10 хв)
Під час інформаційного повідомлення ведучий поступово кріпить на малюнку із зображенням дитини смужки — «шляхи до серця дитини» і робить на них відповідні написи: час, дотик, допомога, подарунок, слова заохочення.
П’ять шляхів до серця дитини
(фрагмент із книжки Гері Чепмена та Росса Кемпбелла)
Іноді діти розмовляють мовою, яку нам, дорослим, важко зрозуміти. Це може бути їм лише зрозумілий сленг. Але і нас — дорослих — також не завжди розуміють діти, тому що, розмовляючи з ними, ми не завжди можемо висловити свої думки. Але ще гірше, коли ми не завжди можемо висловити дитині свої почуття і любов зрозумілою мовою.
Чи вмієте ви говорити мовою любові?
Кожній дитині властиво розуміти любов батьків по-своєму. І якщо батьки знають цю «мову», дитина краще розуміє їх.
Любов потрібна кожній дитині, інакше їй ніколи не стати повноцінною дорослою людиною.
Любов — це найдосконаліший фундамент спокійного дитинства. Якщо це розуміють дорослі, дитина виростає доброю і щедрою людиною.
Основне батьківське завдання — виростити зрілу та відповідальну людину. Але які б якості ви не розвивали в дитині, головне — будувати виховання на любові.
Упевненість у любові оточення. Коли дитина впевнена у любові оточення, вона стає більш слухняною, допитливою. З цієї впевненості малюк бере сили, щоб протистояти труднощам, з якими він стикається. Ця впевненість для нього — як бензобак для автомобіля! Дитина зуміє реалізувати свої здібності лише за умови, якщо дорослі регулярно наповнюють цією впевненістю її серце.
Як цього досягти? Звичайно, любов’ю. Виявляти саме той спосіб прояву любові, який є найбільш зрозумілим для дитини, знайти для неї індивідуальний, особливий шлях вираження почуттів.
Батьківська любов має бути безумовною, бо справжня любов умов не виставляє. Безумовна любов — це найвища форма любові. Адже ми любимо дитину просто за те, що вона є, незалежно від того, як вона себе поводить.
Ми всі це розуміємо, але іноді не усвідомлюємо того, що нашу (батьківську) любов дітям доводиться завойовувати.
Батьки люблять свою дитину, але з поправкою на те, що вона мусить добре навчатися і гарно себе поводити. І лише в цьому випадку вона отримує подарунки, привілеї та схвалення.
Звичайно, ми повинні навчати і виховувати свою дитину. Але спочатку необхідно наповнити її серце впевненістю у нашій безумовній любові! І робити це треба регулярно, щоб ця впевненість не випарувалась. Тоді в дитини не виникне страху, провини, вона буде відчувати, що потрібна.
Якщо дитина відчуває нашу безумовну любов, ми глибше розуміємо її душу, її вчинки, хороші та погані. Якщо діти відчувають, що їх по-справжньому люблять, вони швидше прислухаються до наших настанов.
Безумовну любов ніщо не може похитнути. Ми любимо дитину, навіть якщо вона некрасива і зірок з неба не дістає. Ми любимо її, якщо вона не виправдовує наших сподівань. І найважче: ми любимо її, що вона не скоїла б. Це не означає, що будь-який учинок дитини ми виправдовуємо. Це означає, що ми любимо дитину і показуємо їй це, навіть якщо її поведінка не є найкращою.
Чи не призводить це до вседозволеності? Ні, просто треба все робити послідовно: спочатку ми наповнюємо серце дитини впевненістю в тому, що вона потрібна, що ми її любимо, а лише потім будемо займатися її вихованням і навчанням.
Найголовніше — ЛЮБИТИ!
Перші кроки. Для немовляти молоко і ніжність — синоніми. Воно не розрізняє таких речей, як їжа та любов. Без їжі дитина не виживе і без любові також. Якщо дитина не знає прихильності, вона помирає емоційно, вона не здатна жити повноцінним життям. Майже усі дослідження доводять, що емоційний фундамент закладається у перші півтора роки. Особливо вагому роль тут відіграють взаємини дитини з матір’ю. Пожива, яка забезпечує майбутнє емоційне здоров’я,— це:
• дотик;
• ласкаві слова;
• ніжна опіка.
Та дитина росте. Навчаючись ходити, говорити, вона все більше усвідомлює себе як особистість. Вона відокремлює себе від інших: є вона, є інші. Вона, як і раніше, залежить від матері, але тепер розуміє, що вона і мама — це не одне й те саме.
Дитина стає старшою, і тепер може любити більш активно. Тепер вона не просто отримує любов, вона може на неї відповісти!
Дитина ще не готова до самовіддачі. Вона по-дитячому егоїстична. Але протягом наступних років її здатність виражати любов зростатиме.
І якщо дитина, як і раніше, відчуває любов старших, все частіше вона буде ділитися своєю.
Підлітковий вік. Перехідний вік сам по собі не загрозливий, але дитина, яка вступає в нього без упевненості у любові оточення, особливо вразлива. Вона не готова зустрітися з такою кількістю проблем.
Діти, які не знали безумовної любові, самотужки привчаються давати любов «по бартеру» — в обмін на щось.
Вони дорослішають, стають підлітками, в ідеалі оволодіваючи до того часу мистецтвом маніпулювання батьками. Доки такій дитині догоджають, вона мила й привітна, любить батьків, але як тільки щось їй не до вподоби, вона перестає любити їх. У відповідь на це батьки, які також не вміють любити безумовно, позбавляють дитину любові взагалі. Погодьтеся, це порочне коло, в результаті якого підліток стає озлобленим і розчарованим.
Щоб дитина відчула вашу любов, ви повинні знайти особливий шлях до її серця і навчитися виявляти свою любов, виходячи з цього.
Діти по-різному відчувають любов, але кожна дитина потребує її. Існує п’ять (основних) способів, якими батьки виражають свою любов до дитини:
• дотик;
• слова заохочення;
• час;
• подарунок;
• допомога.
Якщо в сім’ї декілька дітей, то навряд чи мова любові до них однакова. У дітей різні характери, і любов вони сприймають по-різному. З кожною дитиною необхідно говорити її рідною мовою любові. Але для того, щоб успішно впровадити цей підхід, нам необхідно ще раз підкреслити необхідність безумовної любові до дитини.
Дотик — один із найважливіших проявів любові людини. У перші роки життя дитини необхідно, щоб дорослі брали її на руки, обнімали, гладили по голові, цілували, садили її на коліна тощо. Тактильна ласка однаково важлива як для хлопчиків, так і для дівчаток. Тому, коли ви виражаєте свою любов за допомогою ніжних дотиків, поцілунків, цим можна сказати набагато більше, ніж словами «Я тебе люблю».
Слова заохочення. Коли ми хвалимо дитину, ми дякуємо їй за те, що вона зробила, чого досягла сама. Проте не треба хвалити дитину надто часто, тому що слова втратять усю силу і сенс. Пам’ятайте, що кожна похвала має бути обґрунтованою та щирою. У спілкуванні з дитиною намагайтеся говорити спокійно і м’яко, навіть тоді, коли ви незадоволені. Слід менше вимагати від дитини і частіше просити її: «Ти не міг би…», «Може, зробиш…», «Мені було б приємно, коли б ти…». Якщо у вас вирвалося грубе зауваження, слід вибачитися перед дитиною. Пам’ятайте, що постійна критика шкодить дитині, бо вона аж ніяк не є доказом батьківської любові. Кожного дня даруйте дитині приємні слова підтримки, заохочення, схвалення, ласки, які свідчитимуть про любов до неї.
Час — це ваш подарунок дитині. Ви ніби говорите: «Ти потрібна мені, мені подобається бути з тобою». Іноді діти роблять погані вчинки саме з метою, щоб батьки звернули на них увагу: бути покараним все ж краще, ніж бути забутим. Проводити час разом — значить віддати дитині свою увагу сповна. Форми спільного проведення часу в кожній сім’ї різні: читання казок, бесіда за сімейною вечерею, гра у футбол, ремонт машини, допомога на дачі тощо. І якби ви не були зайняті, хоча б кілька годин на тиждень подаруйте не лише хатнім справам, телевізору, іншим власним уподобанням, а в першу чергу — своїй дитині.
Подарунок — це символ любові тоді, коли дитина відчуває, що батьки дійсно турбуються про неї. Багато батьків використовують подарунки, щоб відкупитися від дитини. Діти, які одержують такі подарунки, починають думати, ніби любов можна замінити різними речами. Тому пам’ятайте, що справа не в кількості. Не намагайтеся вразити дитину ціною, розмірами і кількістю подарунків. Якщо ви хочете віддячити дитині за послугу, — це плата, якщо намагаєтеся підкупити її, — хабар. Справжній подарунок дається не в обмін на щось, а просто так. Сюрпризами можуть бути тільки різдвяні подарунки та подарунки до дня народження. Інші подарунки краще вибирати з дітьми, особливо якщо це одяг. Подарунки не обов’язково купувати. Їх можна знаходити, робити самим. Подарунком може стати все що завгодно: польові квіти, камінчики, чудернацької форми гілочки, пір’їнка, горішок тощо. Головне — придумати, як його подарувати.
Допомога. Материнство та батьківство багато в чому подібні до професій, і дуже нелегких. Можна сказати, що кожний з батьків несе відповідальність за виконання довгострокового (принаймні до досягнення дитиною 18 років) контракту, що передбачає ненормований робочий день. Кожного дня діти звертаються до вас із різноманітними питаннями, проханнями. Завдання батьків — почути їх і відповісти на них. Якщо ми допомагаємо дитині й робимо це з радістю, то душа її наповнюється любов’ю. Якщо батьки буркотять і лають дитину, така допомога її не радує. Допомагати дітям — не означає повністю обслуговувати їх. Спочатку ми дійсно багато робимо за них. Проте потім, коли вони підростуть, ми мусимо навчити їх усьому, щоб і вони допомагали нам.
На кожному етапі розвитку дитини ми використовуємо різні «мови» нашої любові. Тому для батьків важливо обрати саме ту «мову» (дотик, слова заохочення, час, подарунки, допомога), яка веде до серця дитини. 
Питання для обговорення
• Чи була наведена інформація для вас важливою?
• Що для вас означає поняття «шлях до серця дитини»?
• Чи доречно обрати тільки один шлях до серця дитини? Чому?
13. Вправа «Незакінчене речення» (10 хв)
Кожен учасник отримує картку з початком речення:
«Для мене усвідомлене батьківство — це…»
Батькам пропонується упродовж 5 хвилин написати свій варіант його завершення. Всі члени групи по черзі зачитують свої тексти. Протягом декількох хвилин відбувається обговорення, в ході якого визначаються спільні підходи, пріоритети у розумінні поняття. Наприкінці вправи ведучий ознайомлює учасників із визначенням поняття «усвідомлене батьківство»:
«Усвідомлене батьківство — це взаємодія батьків (чи осіб, які їх замінюють) між собою та іншими членами сім’ї, включаючи дітей, результатом якої є створення найбільш сприятливих умов для повноцінного розвитку дитини на всіх етапах її життя». (Плакат із цим визначенням вивішується на видному місці або транслюється на екрані за допомогою мультимедійного проектора.)
Необхідно зробити наголос на тому, що подальший хід тренінгу пов’язуватиметься з аналізом складових визначення поняття «усвідомлене батьківство», і надалі слід постійно звертатися до цього визначення.
14. Міні-презентація «Засади усвідомленого батьківства» (5 хв)
Ведучий за допомогою мультимедійного проектора пропонує до уваги учасників засади усвідомленого батьківства. Завдання батьків — проаналізувати запропонований перелік і доповнити його:
Любіть свою дитину.
Приймайте дитину такою, якою вона є.
Вірте своїй дитині.
Довіряйте дитині.
Вірте у те, що дитина може самостійно подолати життєві перепони.
Показуйте дитині, що вона є для вас важливою.
Дайте зрозуміти дитині, що її справи є важливими для вас.
Дозволяйте дитині робити свій вибір, приймати власне рішення.
Допомагайте дитині виконати те, чого вона не вміє.
Засуджуйте не саму дитину, а її вчинок.
Прислухайтеся до думки дитини.
Активно вислуховуйте про переживання і потреби дитини.
Співпрацюйте з дитиною, а не керуйте нею. Накази й різкі заборони можуть 
спровокувати спалах агресії.
Будьте ввічливі з дитиною.
Будьте терплячі.
Проводьте разом з дитиною вільний час.
Допомагайте дитині розвивати свої здібності.
Забезпечуйте основні життєві потреби дитини.
15. Вправа «Меморандум» (15 хв)
Меморандум (від лат. memorandum, букв.— «те, про що необхідно пам’ятати») — дипломатичний документ, який висвітлює фактичну, документальну або юридичну сторону певного питання. Як правило, додається до ноти або вручається представникові іншої країни.
Ведучий об’єднує учасників у дві групи:
• учасники першої розробляють меморандум батьків до дитини;
• учасники другої — дитини до батьків.
Перша група створює меморандум батьків до дитини «Я хочу, щоб моя дитина...», а друга — дитини до батьків «Я хочу, щоб мої батьки...». На виконання цього завдання психолог відводить групам 10 хвилин.
Після закінчення відведеного часу кожна з підгруп зачитує свій меморандум. Потім учасники визначають схожі позиції у представлених меморандумах.
16. Визначення здійснення очікувань учасників (10 хв)
Ведучий привертає увагу учасників до аркуша очікувань «Лелека», з якими вони працювали на початку тренінгу. Він звертався з проханням подумати, наскільки справдилися очікування кожного.
Далі ведучий зауважує: «Нове життя… Від нього ми чекаємо чогось дивного і світлого, обов’язково щасливого. Наш лелека несе в дзьобі немовля — кожного з нас — по шляху до нових знань і відкриттів. Що ж побажати цій дитині?»
Пропонує на бантиках, що роздаються кожному, написати побажання собі або групі.
Алгоритм подальшої роботи наступний: кожний учасник по черзі підходить до лелеки і коментує, наскільки виправдалися його очікування, а потім зачитує своє побажання й прикрашає бантиком ковдру дитини, яку несе лелека.
17. Казка для натхнення «Легенда про Нарцисcа» (5 хв)
Мавки на березі струмочка оплакували смерть Нарцисса, якого покарав Зевс за те, що він милувався лише собою і не помічав нікого навкруги. І помітили мавки, що струмок також у зажурі. «Що трапилося з тобою? — спитали мавки у струмочка,— Хто тебе образив, чи, можливо, ти у тузі?» Струмок відповів: «Я сумую за Нарциссом... Як сумно, що він більше не прийде до мене». «О-о-о! Ти такий щасливий! Ми бачили цього чарівного юнака лише мимохідь, коли він прямував до тебе. Ми милувалися його волоссям, граціозною ходою, але лише секунди. Ми любили його, бо він схожий на нас... Але розглядати його світлий образ годинами — це таке щастя, яке не випало на нашу долю. Ти найщасливіший у світі! Нарцисс годинами милувався собою у твоїх водах. Ти міг досхочу насолодитися від споглядання його надзвичайної краси»,— шепотіли в захопленні лісові мавки. «Хіба він був красивий?» — спитав здивовано струмок. «Він — надзвичайний красень. Красивішого за нього ніколи не було, немає і не буде... Невже ти цього не помітив?» — розгублено вимовили лісові мавки. «Ні,— відповів струмок.— Я не помітив його краси, бо кожного разу, коли він дивився у мої води, я був зачарований побаченим своїм відображенням в його очах... Кожного разу в його очах я бачив свою красу... себе!»
Тож побажаємо собі й кожному, щоб в очах дітей ми бачили свою красу, а вони в наших очах — любов!»
Ведучий роздає учасникам тренінгу пам’ятки для батьків.
Категорія: Робота з батьками | Додав: uthitel (21.06.2014)
Переглядів: 2790 | Рейтинг: 0.0/0
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.
[ Реєстрація | Вхід ]
Матеріали Каталогу статей


[13.10.2010][Готуємось до уроків художньої культури 9 кл.]
Український рушник (1)
[13.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Р. Кіплінг "Мауглі" (0)
[14.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Знайомство з головними героями роману Жуля Верна «П’ятнадцятирічний капітан» (2)
[15.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Біографія Р.Л. Стівенсона (1)
[22.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Авангардистські і модерністські тенденції в поезії XX ст. (5)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (0)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (2)
[29.10.2010][Історія України]
Київська Русь за наступників Ярослава Мудрого. Володимир Мономах. (0)
[29.10.2010][Історія України]
Гетьманщина та землі Правобережної України наприкінці XVII ст.. поч. XVIII ст. (0)
[29.10.2010][Всесвітня історія]
Тема уроку: Тріумф Грецької культури (0)
Моя візитка
Валентина Кодола

Создайте свою визитку

Пошук по сайту

Наше опитування
Що Ви шукаєте в Інтернеті
Всього відповідей: 2259

Міні-чат

Друзі сайту
Порадник: Робота в Інтернеті

[Довідник] для вчителів
[Сайт] Берездівського НВК та с. Берездів
HISTORY11
Освітній портал Освітній навігатор - навчальні матеріали для педагогів та учнів
Учительська світлиця Педагогическая мозаика.
Форум директорів
Заступник з виховної роботи
Офіційний сайт Симонівської ЗОШ 

Записник сучасного учня
Со всех сторон
Сімейна педагогіка 

Статистика

Онлайн всього: 1
Гостей: 1
Користувачів: 0

Яндекс.Метрика
Анализ сайта онлайн

Copyright MyCorp © 2016

Каталог сайтів Push 2 Check Безкоштовний каталог сайтів