Четвер, 08.12.2016,  14:51



З думкою про учня....
Персональний сайт Кодоли Валентини Іванівни
Ви увійшли як Гість | Група "Гости" | RSS

Меню сайту

Категорії розділу
Години спілкування [32]
Сценарії свят [107]
Методичні орієнтири [26]
все для методичної роботи класного керівника
Тести, опитувальники [13]
Виховні години, тренінги [55]
Бесіди із безпеки життєдіяльності учнів [66]
Робота з батьками [47]
Літній оздоровчий табір [47]
Методичні та практичні поради для проведення оздоровлення дітей в літніх таборах
Правове виховання [3]
Творчі ігри [7]

Форма входу

Сайт існує

Кнопка сайту


Головна » Статті » Класному керівнику » Виховні години, тренінги

Тренінг "НАСИЛЬСТВО В ШКОЛІ"
НАСИЛЬСТВО В ШКОЛІ
 
Насильство — швидше супутник нерозумності, ніж розуму.
Д. Галіфакс
 
Завдання модуля: налаштувати учнів на серйозні думки, пов’язані із сенсом і цілями в житті; сприяти розвитку в учнів почуття гуманності, милосердя, співпереживання, розуміння пріоритетів добра й зла в цьому світі; ознайомити учнів з різноманітними психічними процесами, підкреслити значущість психічних процесів у житті й діяльності людини.
Мета заняття: ознайомити учнів з поняттям «насильство», його видами та формами, основними положеннями Декларації прав людини; вчити школярів знаходити вихід із ситуацій, пов’язаних із насильством; формувати позитивне ставлення до себе та інших, до життя в цілому; сприяти розвитку навичок співпраці та толерантного спілкування в групі, вміння говорити перед аудиторією.
Обладнання: музичний супровід, ароматерапія (ефірне масло апельсина), пам’ятки із правилами, ватмани, буклети, білі аркуші паперу формату А4, м’яч, кольорові олівці, фломастери, маркери.
І. Духовно-естетичний блок. Налагодження добрих, довірливих стосунків (3 хв) 
Слово тренера. Діти! Сьогодні в нас знову незвичайне виховне заняття. Щоб воно пройшло успішно, давайте-но влаштуємося зручніше й підготуємо себе, виконавши кілька вправ.
1. Ароматерепія (3 хв)
Я зараз запалю свічку, а ви вдихайте аромат апельсина. Аромати мають очищувальну й відновлювальну дію, зміцнюючи енергію й наповнюючи думки спокоєм й умиротворенням.
2. Вправа «Пошук»
Інструктаж. Тренер роздає картки, на яких написані назви тварин. Наприклад, якщо вам дістанеться картка, на якій написано «слон», знайте, що в когось є картка, на якій теж написано «слон». Тренер роздає картки (якщо в групі непарна кількість учасників, тренер теж бере участь у вправі). Прочитайте, що написано на вашій картці. Зробіть це так, щоб напис побачили тільки ви. Тепер картку можна забрати. Завдання кожного — знайти свою пару, при цьому можна користуватися всіма способами вираження, не можна тільки нічого говорити й видавати характерні звуки «вашої тварини». Іншими словами — усе, що робитимемо, будемо робити мовчки. 
Коли ви знайдете свою пару, залишіться поруч, але не розмовляйте. Тільки коли з’єднаються всі пари, ми перевіримо, що в нас вийшло. Після того як усі учасники знайдуть свої пари, тренер запитує по черзі в кожної пари: «Хто ви?». Після закінчення вправи можна запропонувати поділитися враженнями, розповісти про те, як учасники знаходили свою пару.
3. Оцінка свого емоційного стану за 10-бальною системою (5 хв) 
Оцініть його за 10-бальною системою. Поставте оцінку своєму настрою.
ІІ. Установочно-мотиваційний блок
Осмислення поставлених завдань, формування установки на співробітництво (5 хв)
1. Тренер повідомляє присутнім тему тренінгового заняття, наголошуючи на актуальності питання.
2. Повторення правил, за якими працює клас. 
Інструктаж. Я кидатиму м’яч одному з вас, ви повертаєте його і називаєте правило, за яким ми працюємо. 
Повторення правил
1. Доброзичливість.
2. Не перебивай того, хто говорить.
3. Активність.
4. Конфіденційність.
5. Чесність і правдивість.
6. Тут і зараз.
7. Не оцінюй, не давай поради.
Ці правила допоможуть нам у роботі.
ІІІ. Змістовно-пошуковий блок
Створення проблемної ситуації, ускладнення ситуації, переживання почуттів.
1. Вправа «Асоціація» (5 хв)
Отже, ми з вами сьогодні поговоримо про насильство у школі. 
Скажіть, із чим у вас асоціюється слово «школа»?
Із чим у вас асоціюється слово «насильство»?
Кожен висловлює свою думку по колу.
2. Об’єднання в групи за геометричними фігурами:
А. Трикутник (зелений).
Б. Коло (жовте).
В. Квадрат (рожевий).
Г. Прямокутник (синій).
3. Обговорення в групах завдань (15 хв)
Завдання № 1
Ігор І. виховувався у багатодітній сім’ї з низьким достатком. Тому одежа дитини була поношеною и не завжди охайною. Однокласники прозвали Ігоря «бомжем», сміялися, били, змушували чергувати в класі замість себе. Однокласники використовували Ігоря як хлопчика на побігеньках. У результаті Ігор відмовився відвідувати школу, став бродяжити, вчинив крадіжку.
Прокоментуйте поведінку героїв. Опишіть почуття школярів. Запропонуйте вихід із ситуації, що склалася. Ваші рекомендації всім героям.
Завдання № 2
Стас, учень 3 класу, на перерві, граючись, ненавмисно штовхнув Руслана. Руслан відразу почав бити Стаса ногами, поваливши хлопчика на підлогу, інші хлопці із цього класу приєдналися до Руслана й стали допомагати йому бити Стаса. Діти били сильно, наскільки дозволяв їм їхній фізичний розвиток у 8 років.
Прокоментуйте поведінку героїв. Запропонуйте вихід із ситуації, що склалася. Ваші рекомендації всім героям.
Завдання № 3
Учениці 4 класу Аліні І. батьки купили гарні чоботи й шапку. Дівчинка вперше одягла ці речі до школи. Йдучи зі школи додому, Аліна знайшла разом із учителем свої чоботи в туалеті: вони були поставлені в хлорований розчин. 
Прокоментуйте поведінку героїв. Запропонуйте вихід із ситуації, що склалася. Опишіть, які почуття відчувають школярі. Ваші рекомендації всім героям.
Завдання № 4
Учень 8 класу Ігор на перерві у п’ятикласника Вови забирає гроші, які йому дають батьки на сніданки в школі.
Прокоментуйте поведінку героїв. Опишіть, які почуття відчувають школярі. Запропонуйте вихід із ситуації, що склалася. Ваші рекомендації всім героям.
4. Індивідуально-практичне завдання (6 хв)
Ознайомлення з декларацією прав людини.
ІV. Оцінювально-змістовний блок (10 хв)
Розвиток нормативно-регулятивної діяльності
Які відкриття сьогодні на міні-модулі ви для себе зробили?
Що вас здивувало? Про що ви змушені були задуматися?
V. Адаптаційно-перетворювальний блок (15 хв)
Вправа «Увага» 
Інструктаж. Повільно рухаючись по колу, виконуйте завдання, які називає тренер. На слово «заєць» — стрибати; «птах» — бігати по колу, розкинувши руки в боки; «статуя» — стояти нерухомо.
VІ. Духовно-естетичний блок 
Оцінювання свого емоційного стану (2 хв)
На початку тренінгу ви поставили оцінку своєму настрою, емоціям. Чи змінилися вони у вас? Поставте оцінку тепер.
Вправа «Аплодисменти» (3 хв)
Інструктаж. Давайте-но аплодувати — бурхливо, поблажливо, захоплено, ліниво, активно, неорганізовано. Поаплодуйте собі!
Додаток 1
Види й форми насильства
В англомовній психологічній літературі основними термінами в області проблематики насильства є збірні терміни «abuse» (образа, лайка, жорстоке поводження, зневага, зловживання, експлуатація, спокушання) і «neglect» (зневага, ігнорування, забування, відсутність турботи).
Фізичне насильство — маніпулювання тілом дитини як об’єктом, яке призводить до нанесення дитині фізичних ушкоджень різного ступеня тяжкості. Ці ушкодження можуть призвести до смерті, викликати серйозні порушення фізичного або психічного здоров’я або відставання у віковому розвитку; до фізичного насильства належать не тільки побої, але й обмеження дітей у їжі й сні, включаючи відмову від лікування, залучення дітей до вживання алкоголю й наркотиків тощо. 
Сексуальне насильство — навмисне маніпулювання дорослими тілом дитини як сексуальним об’єктом, що призводить до залучення дитини у сексуальні дії з дорослими з метою одержання останніми сексуального задоволення або якоїсь іншої вигоди; до сексуального насильства належать не тільки сексуальне спокушання дітей, але й залучення дітей у проституцію, порно-бізнес тощо.
Психологічне (емоційне) насильство — періодичний або постійний психічний вплив об’єкта, що призводить до виникнення патологічних рис характеру або ж гальмує розвиток особистості. Ігнорування суб’єктних характеристик дитини (волі, достоїнства, прав тощо). До цієї форми насильства належать: відкрите неприйняття й постійна критика дитини; погрози на адресу дитини, що виявляються у словесній формі без фізичного насильства; образи, придумування прізвисьок і приниження достоїнства дитини; навмисна фізична або соціальна ізоляція дитини; висування вимог, які не відповідають можливостям дитини.
У нашій країні досить широкого поширення набула класифікація насильства, що викладена в посібнику із запобігання насильству над дітьми (1997) за редакцією М. Д. Асанової. Виділяється чотири основних типи насильства:
 
• фізичне насильство — це будь-яке невипадкове нанесення шкоди дитині у віці до 18 років;
• сексуальне насильство — це використання дитини або підлітка іншою особою для одержання сексуального задоволення; 
• зневажання — це хронічна нездатність одного з батьків або особи, яка здійснює догляд, забезпечити основні потреби дитини, що не досягла 18-літнього віку, в їжі, одязі, житлі, медичному догляді, освіті, захисті й піклуванні;
• психологічне насильство — хронічні патерни поведінки, такі, як приниження, ображання, знущання й висміювання дитини.
Крім перелічених вище типів насильства та їх характеристик багато авторів виділяють економічне, або фінансове, насильство (M. Chang і F. Lewenthal), яке кваліфікується у випадку спроби одного дорослого члена родини позбавити іншого можливості розпоряджатися сімейним бюджетом, мати кошти й право розпоряджатися ними на свій розсуд, а також у випадку економічного тиску щодо неповнолітніх дітей.
Категорія: Виховні години, тренінги | Додав: uthitel (19.06.2014)
Переглядів: 3815 | Рейтинг: 4.0/1
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.
[ Реєстрація | Вхід ]
Матеріали Каталогу статей


[13.10.2010][Готуємось до уроків художньої культури 9 кл.]
Український рушник (1)
[13.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Р. Кіплінг "Мауглі" (0)
[14.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Знайомство з головними героями роману Жуля Верна «П’ятнадцятирічний капітан» (2)
[15.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Біографія Р.Л. Стівенсона (1)
[22.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Авангардистські і модерністські тенденції в поезії XX ст. (5)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (0)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (2)
[29.10.2010][Історія України]
Київська Русь за наступників Ярослава Мудрого. Володимир Мономах. (0)
[29.10.2010][Історія України]
Гетьманщина та землі Правобережної України наприкінці XVII ст.. поч. XVIII ст. (0)
[29.10.2010][Всесвітня історія]
Тема уроку: Тріумф Грецької культури (0)
Моя візитка
Валентина Кодола

Создайте свою визитку

Пошук по сайту

Наше опитування
Що Ви шукаєте в Інтернеті
Всього відповідей: 2257

Міні-чат

Друзі сайту
Порадник: Робота в Інтернеті

[Довідник] для вчителів
[Сайт] Берездівського НВК та с. Берездів
HISTORY11
Освітній портал Освітній навігатор - навчальні матеріали для педагогів та учнів
Учительська світлиця Педагогическая мозаика.
Форум директорів
Заступник з виховної роботи
Офіційний сайт Симонівської ЗОШ 

Записник сучасного учня
Со всех сторон
Сімейна педагогіка 

Статистика

Онлайн всього: 11
Гостей: 11
Користувачів: 0

Яндекс.Метрика
Анализ сайта онлайн

Copyright MyCorp © 2016

Каталог сайтів Push 2 Check Безкоштовний каталог сайтів