Субота, 10.12.2016,  00:17



З думкою про учня....
Персональний сайт Кодоли Валентини Іванівни
Ви увійшли як Гість | Група "Гости" | RSS

Меню сайту

Категорії розділу
Години спілкування [32]
Сценарії свят [107]
Методичні орієнтири [26]
все для методичної роботи класного керівника
Тести, опитувальники [13]
Виховні години, тренінги [55]
Бесіди із безпеки життєдіяльності учнів [66]
Робота з батьками [47]
Літній оздоровчий табір [47]
Методичні та практичні поради для проведення оздоровлення дітей в літніх таборах
Правове виховання [3]
Творчі ігри [7]

Форма входу

Сайт існує

Кнопка сайту


Головна » Статті » Класному керівнику » Години спілкування

Година спілкування: Ми вибираємо життя (Попередження суїциду)
Ми вибираємо життя (Попередження суїциду)
Мета: розкрити проблему суїцидів серед підлітків; по-казати, причини суїцидів, їх мотиви і наслідки;
сприяти скороченню кількості випадків суїцидів
серед підлітків.
На дошці — плакати з висловлюваннями
Хоча людському життю немає ціни, ми завжди вчинюємо
так, немов існує щось ще цінніше. (А. Сент-Екзюпері)
Хто може наповнити кожну мить глибоким змістом, той
нескінченно продовжує своє життя. (І. Курц )
Можливо, що вся мета на землі, якої людство прагне,
тільки і полягає в одній тільки безперервності процесу до-сягнення, інакше сказати, самому житті. ( Ф. М. Достоєв-ський )
Життя, яким би не було, є благом, вище за яке немає
нічого. (Л. Толстой)
Коні ніколи не кінчають самогубством, тому що, будучи
позбавлені дару мови, вони не мають можливості з’ясовувати
стосунки. (В. Маяковський )
Ми не можемо вирвати жодної сторінки з нашого жит-тя, хоча легко можемо кинути у вогонь саму книгу. ( Жорж
Санд)
Самовбивця — людина, яка загинула при спробі втечі
від себе самого. (В. Брудзиньський)
Вбивця вбиває людину, самовбивця — людство. (Г. Чес-тертон)
Самогубство — благання про допомогу, яке ніхто не по-чув. (Р. Алев)
Хід години спілкування
1-й учень. Ми вибираємо життя, вони — смерть. Ми
пишемо листи, вони — передсмертні записки. Ми будуємо
плани на майбутнє, у них… у них — немає майбутнього.
Здається, що ми і вони — з різних світів. Як сильно треба
змінитися людині, щоб зробити цей крок? Усього лише —
крок. Вони не були народжені самовбивцями, але померли
з цим клеймом. Вони продовжують помирати.
Класний керівник. Мене завжди дивували люди,
які кінчали життя самогубством. Особливо молоді. Піти
на самогубство, коли в тебе за плечима 15–16 років? Коли
життя тільки-тільки починається? Це немислимо. Чому ж
підлітки, молодь бачать у самогубстві єдиний вихід із скрут -ного становища? «Суїциди були завжди»,— скаже хтось
мені у відповідь. Так, я згодна. Але в наш час число таких
випадків росте і росте, особливо серед підлітків. За останні
п’ять років самогубством покінчили життя 14 157 неповно -літніх. За кожним таким випадком стоїть особиста трагедія,
катастрофа, безвихідь, коли страх перед життям перемагає
страх смерті. Аналіз матеріалів кримінальних справ і переві -рок обставин причин самогубств неповнолітніх, проведений
Генеральною прокуратурою України, показує, що 62 % всіх
самогубств неповнолітніх пов’язано із сімейними конфлікта -ми і неблагополуччям, боязню насильства з боку дорослих,
нетактовною поведінкою окремих педагогів, конфліктами
з учителями, однокласниками, друзями, черствістю і бай -дужістю оточення.
Вивчення проблеми суїциду серед молоді показує,
що в цілому ряді випадків підлітки наважувалися на само-губство з метою привернути увагу батьків, педагогів до сво -їх проблем і протестували таким страшним чином проти
бездушшя, байдужості, цинізму й жорстокості дорослих.
Наважуються на такий крок, як правило, замкнуті, ранимі
за характером підлітки через почуття самотності, власної
непотрібності, через стреси і втрату сенсу життя.
Підлітки часто романтизують образ людини, здатної
до суїциїдальної поведінки. На їхню думку, спроба само-губства свідчить про силу почуттів, силу волі, характеру,
сміливість. Вони не думають про безповоротність факту
смерті. Психічно здорова, благополучна людина ніколи так
не вчинить. Подібна поведінка свідчить про слабкість, его-їзм, безвідповідальність, невміння вирішувати проблеми,
порушення психічного здоров’я.
Що ж думаєте ви, старшокласники, про проблему су-їциду? Ви відповідали на запитання анкети. Послухайте
результати. (Результати анкетування.)
Анкета
(проводиться за тиждень до години спілкування )
1) Чи знаєш ти, що таке суїцид?
2) Чи актуальна ця проблема на сьогодні?
3) Як ти думаєш, чому взагалі людина може покінчити
життя самогубством?
4) Чи виникала в тебе коли-небудь думка про самогуб-ство?
5) Як ти думаєш, ти міг би потрапити в таку ситуацію,
щоб покінчити життя самогубством?
6) А як ти думаєш, чому суїцид особливо часто прояв-ляється в підлітковому середовищі, а не серед дорос -лих?
7) Як ти думаєш, що штовхає людей, наприклад, ви-стрибнути з дев’ятого поверху?
8) Уяви таку ситуацію: у твоїй компанії з’являється лю-дина з яскраво вираженою суїциїдальною поведінкою.
Як ти вчиниш?
9) Чи можна запобігти самогубству?
10) Як ти думаєш, чи передається суїцид у спадок?
11) Чи можна виправдати самогубство?
12) Чи задоволений ти своїм життям?
13) Якщо не секрет, з яким почуттям ти дивишся в май -бутнє?
14) Чи впевнений ти в здійсненні своїх життєвих планів?
2-й учень. За офіційною статистикою, щороку кінча-ють життя самогубством 1 000 000 осіб. Серед них:
— 280 тисяч китайців;
— 30 тисяч американців;
— 25 тисяч японців;
— 20 тисяч французів;
— 25 тисяч українців.
3-й учень. В офіційну статистику самогубств потра -пляють тільки явні випадки суїциду, тому число реальних
самогубств значно перевищує офіційні цифри — вважаєть-ся, що щорічно у світі вчиняють самогубство більше ніж
4 000 000 осіб. На думку судових експертів, причиною біль -шості так званих «смертей від нещасного випадку» (передо -зування лікарських препаратів, аварії на дорогах, падіння
з висоти і т. д.) насправді є суїциди. 19 000 000 осіб щорічно
здійснюють невдалі спроби самогубства.
4-й учень. За останнє десятиліття число самогубств
серед молоді зросло в 3 рази. Головні причини суїциду: не-поділена любов, конфлікти з батьками й однолітками, страх
перед майбутнім, самотність. Щорічно кожен дванадцятий
підліток у віці 15–19 років робить спробу самогубства.
Класний керівник. «Люба мамо, тато і всі інші. Про -бачте мене за те, що я зробив, але я любив вас усіх і люби-тиму вас завжди, вічно. Будь ласка, будь ласка, будь лас-ка, не звинувачувайте себе за це. Це все була моя провина, не ваша або когось іншого. Якби я не зробив цього зараз,
я б зробив це пізніше. Ми всі помремо коли-небудь, я про-сто помер раніше.
Люблю вас, Джон (Berman, 1986)»
Самогубство 17-річного Джона було рядовим випадком.
Більше ніж 2000 тінейджерів, або 11 з кожних 100 тисяч,
здійснюють самогубство в США щороку і 250 тисяч тіней-джерів роблять спробу накласти на себе руки. Оскільки
молоді люди рідко страждають на важкі або смертельні за-хворювання, самогубство стало третьою основною причи-ною смертності в цій віковій групі після нещасних випадків
і вбивств.
Більш того, за результатами опитування, половина всіх
тінейджерів призналися в тому, що їм приходили в голову
думки про суїцид.
5-й учень. Число закінчених суїцидів серед юнаків
у середньому втричі більше, ніж серед дівчат. З іншого
боку — дівчата намагаються накласти на себе руки в 4 рази
частіше, ніж юнаки, але вибирають способи, які рідше при -зводять до смерті.
6-й учень. У 90 % випадків батьки не знають про спро-би самогубства, які роблять їхні діти. Фактично 35–70 %
таких дітей взагалі нікому не розповідають про це.
Класний керівник. Близько половини самогубств
тінейджерів, як і суїциди людей з інших вікових груп,
пов’язані з клінічною депресією, низькою самооцінкою
і відчуттям безнадійності. Крім того, підлітки, які дума-ють про самогубство або намагаються його зробити, часто
перебувають у стані сильного стресу. Багато хто з них пере-живає тривалий стрес, наприклад втрату батьків або погані
стосунки з ними, сімейні конфлікти, неадекватні взаємини
з однолітками й соціальну ізоляцію. Їхні дії також можуть
бути обумовлені більш безпосереднім стресом, наприклад
безробіттям батьків, фінансовими проблемами в сім’ї або
конфліктами з подругою чи другом.
Стрес у школі — найбільш поширена проблема серед ті -нейджерів, що здійснюють спробу самогубства. У деяких шко -лярів виникають проблеми успішності, а інші школярі, з ви-сокими оцінками, навпаки, відчувають стрес через те, що їм
треба бути кращими за інших і залишатися першими в класі.
Деякі теоретики вважають, що період юності сам по собі
створює стресовий клімат, у якому імовірніше здійснення
спроби суїциду. Юність — це період швидкого зростання,
і в нашому суспільстві він часто пов’язаний з конфліктами,
відчуттям депресії, напругою і проблемами в школі й удо-ма. Підлітки, як правило, чутливіші, більш агресивно, дра -матично й імпульсивно реагують на події. Таким чином,
імовірність актів суїциду під час стресу зростає. Нарешті,
навіюваність підлітків і їхнє прагнення наслідувати інших,
зокрема тих, хто намагається накласти на себе руки, може
створити підґрунтя для суїциду. В одному дослідженні ви-явили, що 93 % підлітків, які намагалися накласти на себе
руки, були знайомі з кимось, хто вже здійснював спробу
самогубства.
Найчастіше спроби тінейджерів накласти на себе руки
виявляються невдалими — пропорція тут може бути 100 : 1.
Велика кількість безуспішних спроб самогубства може озна-чати, що тінейджери діють не так рішуче, як старші люди.
Роблячи суїцидальні спроби, деякі з підлітків дійсно бажа-ють померти, тоді як багато хто просто хоче дати зрозуміти
іншим, у якій відчайдушній ситуації перебуває, як йому
потрібна допомога, або хоче засмутити оточуючих. Менше
половини тінейджерів, що здійснюють спробу самогубства,
надалі намагається знову накласти на себе руки, і з них
лише 14 % врешті-решт гинуть.
7-й учень. 60 % усіх суїцидів припадає на літо і вес-ну. Можливо тому, що саме в цей період особливо помітний
контраст між розквітом природи і незмінністю внутрішнього
стану.
Можна вказати такі причини самогубств:
— 19 % — страх перед покаранням;
— 18 % — душевна хвороба;
— 18 % — домашні прикрощі;
— 6 % — пристрасті;
— 3 % — грошові збитки;
— 1,4 % — пересиченість життям;
— 1,2 % — фізичні хвороби;
— 41 % — невідомі.
8-й учень. Самогубство — останній крок, до якого при -вели безліч причин, і кожна причина, у свою чергу, є на-слідком незкінченної безлічі інших причин.
9-й учень. Причини самогубств сильно відрізняються
в різних вікових групах. Суїциди через неподілену любов
у підлітків до 16 років складають практично половину від
загального числа самогубств, а після 25 років із цієї при -чини накладають на себе руки набагато рідше.
Класний керівник. У країнах усього світу рівень
самогубства серед молоді не тільки високий, він збільшу -ється. Пропонувалися деякі теорії, більшість яких указує
на соціальні зміни, що пояснюють це драматичне зростання.
По-перше, у міру того як кількість і пропорція тінейджерів
і молоді в загальній кількості населення продовжує зрос-тати, в ній посилюється конкуренція за роботу, навчання
в коледжі, академічні і спортивні досягнення, і разом із цим
у багатьох руйнуються мрії і не задовольняються амбіції.
Інші пояснення вказують на послаблення зв’язків у сім’ї,
що призводить до відчуття відчуження у багатьох сучасних
молодих людей, зростає доступність наркотиків, і багато хто
з молоді і тінейджерів відчувають тиск середовища, що про -вокує їх скористатися наркотиками.
При проведенні двох досліджень було виявлено, що 70 %
тінейджерів, які намагалися накласти на себе руки, тією або
іншою мірою зловживали наркотиками або алкоголем.
Мас-медіа, що повідомляють про спроби суїциду серед
тінейджерів і молоді, можуть також впливати на зростання
суїциду серед молоді. Докладні репортажі та описи суїциду
тінейджерів, які останніми роками пропонують мас-медіа,
і художні твори (кінофільми і література), служать моделлю
для молодих людей, що замислюються про те, щоб накласти
на себе руки. Після того як у 1987 році в місті Нью-Джерсі
відбулося групове самогубство чотирьох підлітків (про цей
випадок багато писали і говорили в пресі), десятки тіней -джерів у США наслідували їхній приклад (принаймні 12 ви-падків закінчилося летальним результатом), а двоє наклали
на себе руки в тому ж самому гаражі всього через тиждень
опісля.
9-й учень. За даними Всесвітньої організації здоров’я,
у 1983 році у світі покінчили життя самогубством більше
ніж 500 тис. осіб, а через 15 років — уже 820 тис. осіб, з них
20 % припадає на підлітковий і юнацький вік.
10-й учень. За останні 15 років кількість самогубств
у віковій групі від 15 до 24 років збільшилася вдвічі й у ряді
причин смертності в багатьох економічно розвинених краї-нах стоїть на 2–3 місцях.
11-й учень. Інформація для роздумів.
Найбільш частою причиною спроби самогубств серед під-літків є сімейні конфлікти з батьками. Проте відзначається
зниження цього показника від 55 до 46 %.
На другому місці — загроза втрати близької людини (не -розділене кохання), цей показник виріс у 1,5 разу і склав
24,1 %.
На третьому місці — несправедливе ставлення, звину -вачення — 7,5 %.
Насторожує той факт, що 15 % людей робили повторні
спроби самогубства.
( Класний керівник читає оповідання Галини Журби
«Піти з життя».)
Піти з життя
У житті кожної людини бувають такі хвилини, коли
вона відчуває свою непотрібність, неспроможність і безви-хідь. Здається, що весь світ повстав проти вас, тоді ви вже
не в змозі оцінювати свої вчинки, контролювати їх і пере-буваєте на грані самогубства. Здається, що хтось нашіптує
вам усілякі способи, як найкраще піти з життя, що здається
зовсім обридлим і безперспективним.
У пам’яті починають спливати всілякі способи самогуб-ства. Перше, що спадає на думку, це — отруїтися. Дуже
просто взяти й випити яку-небудь отруту. Що значать пе-редсмертні муки у порівнянні з тими стражданнями, що ви
зараз відчуваєте, і краще разом позбутися всього — забуття,
ось шлях до порятунку!
Але, якщо ви в глибині душі все-таки естет, то думка
про неживе тіло, знайдене вашими близькими, спотворене
й з піною біля рота, вам видасться неприємною, і вас пере-смикне від бридливості. Тоді ви починаєте думати про вели-ку дозу снодійного. Заснути й не прокинутися! Знову, перед
очами ваше неживе тіло з роздутим животом і набряклим
обличчям, і це утримує вас і від цього способу.
«Застрелитися й не жити!» — улюблена фраза молоді
сімдесятих. На щастя, під рукою немає вогнепальної зброї.
Пригадується один випадок із життя одного маленького
провінційного містечка, у якому жив один чудовий обда-рований парубійко. Справжній вундеркінд, знавець фізики,
радіотехніки — майстер на всі руки…
У нього була світла голова, золоті руки й гаряче серце.
Але було одне маленьке «але» — був він некрасивий до по-творності. Коряве, як після віспи обличчя відразу ж впадало
в око. Полюбив цей хлопець красуню. Він її просто бого-творив і одного разу навіть зважився запросити її в кіно.
Знаєте, що вона йому відповіла?
— Ти давно дивився на себе в дзеркало? Немає? Тоді на, подивися!
І простягнула йому, діставши з дамської сумочки, миле
мініатюрне кругленьке дзеркальце…
Наш умілець не зміг перенести такого удару. Він змай-стрував самопал і вистрілив собі в саме серце. У серце,
що вміло любити й не вміло приймати дійсність. Хіба гідна
вона була такої любові?!
У цій історії про самогубство є елемент убивства. Хло-пець був убитий ще до того, як він змайстрував собі зброю.
Він був убитий наповал словами, що вийшли з вуст пре -красної зовні й потворної внутрішньо істоти. І ще є один
дивний факт у цьому епізоді: чому людина, що напевно
знала, що «не краса красить, а розум», була закохана саме
в зовнішність, у порожню оболонку, без усякого змісту?!
Цей хлопець був прекрасний своєю сутністю, а полюбив
зовнішню лушпайку, що з віком облетіла із цієї пихатої
й нікчемної красуні. І от, уявіть собі розчаровану своїм по-рожнім і швидкоплинним життям, самотню бабу, що грі-ється на сонечку, перебираючи у своїй старезній пам’яті
своїх кавалерів. Вона раптом згадує, що навправді її ніхто
не любив… Раптом вона згадує цього хлопчика з жахливим
обличчям і ронить сльозу гіркоти та втрати. Хотілося б спо -діватися, що вона буде здатна зронити таку сльозу…
Отже, оскільки ви не вмілець, і руки у вас не такі вже
й золоті, щоб змайструвати собі вогнепальну зброю, та й хо-лодною зброєю ви володієте не досконало, то й цей спосіб
розправи із самим собою залишається бездіяльним.
«Повіситися!» — думаєте ви, і начебто полегшено зітха-єте, і навіть починаєте водити очами по стелі, сподіваючись
знайти яку-небудь зачіпку, на яку можна буде закинути мо-тузку. Але ваша уява знову гидливо кривиться, змалювавши
собі неживе тіло на мотузці, з висунутим язиком і з виря-ченими очами. Тоді ви геть-чисто відкидаєте й цей спосіб…
Утопитися? Але ви не вмієте добре плавати й вас цей
спосіб теж не приваблює. Пригадується вірш:
«Тятя, тятя, наши сети притащили мертвеца…»
Потім чомусь спливає в пам’яті ваш улюблений роман
«Мартін Іден», у якому головний герой наклав на себе руки
саме таким способом, виявивши при цьому неймовірну муж-ність, нелюдське зусилля волі, а зовсім не слабість волі.
«…Усе глибше й глибше поринав він, почуваючи, як німі -ють його руки й ноги. Він пам’ятав, що перебуває на великій
глибині. Тиск на барабанні перетинки ставав нестерпним,
і голова, здавалося, розривалася на частини. Неймовірним
зусиллям волі він змусив себе поринути ще глибше, поки,
нарешті, все повітря не вирвалося раптом із легенів. Пухир-ці повітря сковзнули в нього по щоках і по очах і швидко
помчалися догори. Тоді почалися муки удушшя. Але своєю
свідомістю він зрозумів, що ці муки ще не смерть. Смерть
не заподіює болю. Це було ще життя, останні судоми, остан -ні муки життя. Це був останній удар, що наносило йому
життя…»
Стає соромно за себе, перед величчю Мартіна Ідена, але
ви із солідарності з ним все-таки вирішуєте для себе, що теж
здатні на таку мужність, але, можливо в іншому варіан-ті. Гарячково шукаєте свій власний, єдиний і неповторний
спосіб, як піти з життя, щоб не страшно, щоб не боляче,
і щоб, по можливості, це виглядало красиво. Отже, у вас
залишається не так уже й багато варіантів, а саме: кинути-ся із хмарочоса сторчголов. Тут ви знову ремствуєте на те,
що живете не в Америці, і навіть не у Франкфурті на Майні,
але тішитеся тим, що не засмутите партію «зелених» видо-вищем забрудненого мокрого асфальту.
Розумієте, що життя загнало вас у глухий кут і, смію-чись над вами, говорить, що підете ви з життя лише тоді,
коли йому, життю, заманеться вас відпустити. Але тоді вам,
можливо, не захочеться з ним розставатися, і ви будете во-лати й чіплятися за нього обома лапами.
Але ви ще хочете показати йому саме зараз велику дулю
й хапаєтеся за гостре лезо, і починаєте набирати воду у ван -ну, припускаючи, що це найлегший спосіб, але відразу яскраво уявляєте, як вас знаходять зовсім блідим у кри -вавій ванні й роните сльозу, але вам жаль не себе, а своїх
близьких, які вас знаходять. Якщо ж ви зовсім самотні,
то навіть не зроните жодної сльозинки…
Одна жінка зупинила свою сусідку й попросила ту, щоб
вона зайшла до неї поспілкуватися. Сказала, що їй так са-мотньо. Але сусідка була занадто зайнята своїми справами,
вона, вибачившись, не знайшла для жінки часу. Наступного
дня цю жінку знайшли мертвою. Вона отруїлася. А хіба
важко було сусідці не відмахнутися, а поговорити. Просто
вислухати.
Одного разу, коли мені було гидко, я просто сіла в першу-ліпшу електричку і виїхала «куди очі дивляться», а диви-лися вони в осінь…
Блукала пустим осіннім парком на самоті, далека від
усього. Посиділа на лавочці, втративши рахунок часу.
Опам’яталася від того, що навпроти навпочіпках сидить
якийсь хлопець у білому плащі, він заглядає мені в очі й го -ворить:
— Дівчино, летімо зі мною в Ленінград! — І дістає з ки-шені два квитки на літак.
Я йому відповіла, що, на жаль, у мене немає із собою
паспорта.
Сказавши це, я здивувалася, адже раніше б я просто
йому нагрубила й відмахнулася. А тут так запросто, спо -кійно, але жаліючи, що не можу.
Він сказав, що в запасі ще є дві години і можна зганяти на таксі.
На жаль, я занадто довго їхала, за дві години не встиг-нути. Він сів поруч на лавочку. І ми так сиділи довго поруч,
зовсім мовчки. Тоді я відволіклася від своїх думок і поду-мала про іншу людину. Що от йому, мабуть, теж дуже по-гано, раз він першій-ліпшій дівчині вирішив запропонувати
полетіти з ним у Ленінград.
Схотілося сказати йому що-небудь підбадьорливе, але
нічого розумного не спадало на думку.
Тоді я йому порадила не гаяти час і спробувати ще кого-небудь запросити із собою, може й погодиться хто. Нічого
розумніше тоді не спало на думку.
Він устав і сказав мені:
— У тебе ще все буде добре! — І швидко пішов геть.
А я дивилася, як він віддаляється, і мені стало страшно
за нього. Раптом здалося, що він вирішив для себе щось
страшне й непоправне.
Потім я їхала додому, а в голові в мене билася одна лише
думка:
«У тебе ще все буде добре!»
І у вас теж…
12-й учень. Якщо людина серйозно задумала вчинити
самогубство, то зазвичай про це неважко здогадатися за ря-дом характерних ознак, які можна розділити на три групи:
словесні, поведінкові та ситуаційні.
Словесні ознаки:
Людина, що готується вчинити самогубство, часто гово-рить про свій душевний стан. Він або вона можуть:
1. Прямо і явно говорити про смерть: «Я збираюся накласти
на себе руки»; «Я не можу так далі жити».
2. Натякати на свій намір: «Я більше не буду ні для кого
проблемою»; «Тобі більше не доведеться за мене хвилю-ватися».
3. Багато жартувати на тему самогубства.
4. Виявляти нездорову зацікавленість питаннями смерті.
13-й учень. Поведінкові ознаки:
1. Роздавати іншим речі, що мають велику особисту зна -чущість, остаточно упорядковувати справи, миритися
з давніми ворогами.
2. Демонструвати радикальні зміни в поведінці, такі, як:
— їсти занадто мало або надто багато;
— спати занадто мало або надто багато;
— стати неохайним;
— пропускати заняття, не виконувати домашні завдан-ня, уникати спілкування з однокласниками; прояв-ляти дратівливість, похмурість; мати пригнічений
настрій;
— замкнутися від сім’ї і друзів;
— бути надмірно діяльним або, навпаки, байдужим
до навколишнього світу; відчувати поперемінно
то раптову ейфорію, то напади відчаю.
3. Проявляти ознаки безпорадності, безнадійності і від-чаю.
14-й учень. Ситуаційні ознаки:
Людина може зважитися на самогубство, якщо:
1. Соціально ізольована (не має друзів або має тільки одного
друга), почуває себе знедоленою.
2. Живе в нестабільному оточенні (серйозна криза в сім’ї — у стосунках із батьками або батьків одне з одним; алко-голізм — особиста або сімейна проблема).
3. Відчуває себе жертвою насильства — фізичного, сексу-ального або емоційного.
4. Робила раніше спроби суїциду.
5. Має схильність до самогубства внаслідок того, що воно
здійснювалося кимось із друзів, знайомих або членів
сім’ї.
6. Перенесла важку втрату (смерть когось із близьких, роз-лучення батьків).
7. Занадто критично налаштована стосовно самої себе.
15-й учень. Якщо помічена схильність школяра до са -могубства, наступні поради допоможуть змінити ситуацію.
1. Уважно вислухайте підлітка, що зважився на самогуб-ство. У стані душевної кризи будь-кому з нас передусім
потрібний хто-небудь, хто готовий нас вислухати. До-кладайте зусиль, щоб зрозуміти проблему, приховану
за словами.
2. Оцініть серйозність намірів і почуттів людини, що зва-жилася на самогубство. Якщо він або вона вже мають
конкретний план самогубства, ситуація гостріша, ніж
якщо ці плани розпливчасті і невизначені.
3. Оцініть глибину емоційної кризи. Підліток може за-знавати серйозних труднощів, але при цьому не думати
про самогубство. Часто людина, що нещодавно перебува-ла в стані депресії, раптом починає бурхливу, невпинну
діяльність. Така поведінка також може служити підста -вою для тривоги.
4. Уважно поставтеся до всіх, навіть до найнезначніших
образ і скарг. Не нехтуйте нічим із сказаного. Він або
вона можуть і не давати волю почуттям, приховуючи
свої проблеми, але в той самий час перебувати в стані
глибокої депресії.
5. Не бійтеся прямо запитати, чи не думають він або вона
про самогубство. Досвід показує, що таке запитання рід-ко шкодить. Часто підліток буває радий можливості від-крито висловити свої проблеми.
16-й учень. Наступні запитання і зауваження допо-можуть завести розмову про самогубство і визначити міру
ризику в цій ситуації.
Схоже, у тебе щось скоїлося. Що тебе мучить? (Так мож-на зав’язати розмову про проблеми підлітка.)
Ти думав коли-небудь про самогубство?
Яким чином ти збираєшся це зробити? (Це запитання
допоможе визначити міру ризику: чим детальніше розроб -лений план, тим вище імовірність його здійснення. )
17-й учень. Важливо не залишати людину насамоті
навіть після успішної розмови. Підтримуйте її і будьте на-полегливі. Усвідомлення вашої зацікавленості в її долі і го -товності допомогти дадуть їй емоційну опору. Переконайте
людину в тому, що вона зробила вірний крок, прийнявши
вашу допомогу. Оцініть її внутрішні резерви. Якщо людина
зберегла здатність аналізувати і сприймати поради оточую-чих, їй буде легше повернути душевні сили і стабільність.
Слід узяти до уваги й інші можливі джерела допомоги: дру -зів, сім’ю, лікарів, священиків, до яких можна звернути-ся. Спробуйте переконати підлітка звернутися до фахівців
(психолог, лікар). Якщо не вдасться це зробити, зверніться
до них самі, щоб разом розробити стратегію допомоги.
18-й учень: «Деякі із самовбивць помирають, моля-чись, щоб їх хтось знайшов, врятував до того, як настане
кінець»,— говорив Ді Снайдер.
Поради Ді Снайдера
Якщо ти думаєш, що твій друг хоче це зробити…
Я вважаю, що твій перший обов’язок — зберегти чуже
життя, навіть якщо це коштуватиме тобі дружби. Врешті-решт, якщо твій друг уб’є себе, ти все одно втратиш друга.
Важливо, щоб у цьому випадку ти довіряв своїм інстинктам
і, якщо тебе турбує поведінка друга, діяв так, як підказу-ють тобі твої почуття. Краще помилитися, ніж запізнитися.
Зверни увагу на наступні ознаки:
— розмови про самогубство на зразок «я краще себе
уб’ю»;
— бажання пофантазувати вголос на цю тему;
— ниття на тему «я нікому не потрібний», «ніхто все
одно сумувати за мною не буде»;
— надмірна увага до мотивів смерті в музиці, мистецтві
або літературі;
— роздача найбільш цінних для твого друга речей.
Якщо твій друг кидає такі натяки, сперечайся з ним.
Говори з ним. Вислуховуй його. Дай йому відчути, що він
потрібний, що він бажаний, постарайся запевнити його,
що будь-які рани з часом заживуть, окрім кульових пора-нень в голову. Якщо ти відчуваєш близьку небезпеку, за -лишайся з другом до тих пір, поки його настрій не мине.
19-й учень. Самовбивці — егоїсти. Вони думають лише
про себе. Будь-яка людина живе в суспільстві і має взаємини
з іншими людьми. Тому, здійснюючи якийсь вчинок, вона
зачіпає інших людей — прямо або опосередковано. При
здійсненні вчинку і дій потрібно правильно оцінити міру
«впливу» і «дії» на інших людей. Егоїсти цього не оціню-ють. Більше того, прагнучи «позбавити себе» від мук і болю,
вони лицемірно заявляють: «Усім буде легше без мене».
Давайте подивимося.
Близькі (після самогубства):
— відчуття провини (не помічали, не любили);
— горе, біль втрати;
— шок.
Отож, їм важче у багато разів, ніж самовбивцеві.
Тепер про «помсту».
«Тоді зрозумієш, кого ти втратила». Це егоїстично,
жорстоко й аморально. Хіба це любов — бажати поганого
коханому? Егоїзм чистої води. Потрібно вміти відпускати
на свободу, якщо просять свободи. А не погіршувати умови
«неволі».
Тому не будемо егоїстами і почнемо думати про інших,
а не тільки про те, як погано мені коханому.
робота в групах
Кожній групі дають картку, де описана життєва ситуація
дівчинки-підлітка, яка вважає, що перебуває в скрутному
і непоправному становищі і вбачає засіб вирішення проблем
тільки в суїциді.
Класний керівник. Уявіть, будь ласка, себе психо-логами, батьками дівчинки, хорошими друзями і просто
випадковими перехожими. Ви зіткнулися з проблемою цієї
дівчинки і повинні допомогти їй. Як ви це зробите?
Ситуація:
Дівчинка Надя. 14 років, учиться у 8 класі.
У даний час батьки Наді заробляють дуже мало грошей,
яких вистачає тільки на задоволення першочергових життє -вих потреб. У класі вона вчиться гірше за середній рівень.
За це батьки її часто лають, оскільки хочуть, щоб дівчинка
приносила хороші оцінки. Надя не хоче вчитися, прогу -лює уроки з дивною компанією, у якій вона вперше пробує
випалити сигарету і починає вживати алкогольні напої.
У музичній школі дівчинка перестає старатися, оскільки їй
здається, що гра на інструменті — це марна справа.
Надя закохується в красивого хлопчика Сашу, але той
не поділяє її почуттів, і, як на зло, краща подружка Свєта
зраджує Надю і починає дружити із Сашею. Тепер увесь
вільний час Свєта проводить із Сашею. Надя ображається
на Свєту і в результаті свариться з нею. Дівчинка дуже за-смучена, оскільки вважає, що вона дуже негарна й ніхто
з хлопчиків не захоче з нею дружити. Усі жарти в школі
на свою адресу Надя сприймає болісно. Вона стає мовчаз-ною, а іноді агресивною. На зауваження вчителів дівчинка
реагує виходом із кабінету.
А увечері, сидячи у своїй кімнаті, Надя пише прощальну
записку.
Кожна група проаналізує зараз цю ситуацію й запропо-нує засіб вирішення проблем Наді, постарається допомогти
дівчинці не вчинити самогубство.
Підсумок години спілкування
Класний керівник. Безпосередні причини, що штовх -нули людину на відмову від життя, як правило, тісно
пов’язані з її найближчим оточенням — сім’єю, батьками,
друзями. І, нарешті, головною ланкою у вирішенні питання
«бути чи не бути» є сама людина, від сили волі її особистості залежить, як вона поведе себе в кризовому психічному стані,
який вибір зробить, зіткнувшись із труднощами пристосу-вання до складних життєвих ситуацій, і чи не здасться вона
під впливом тривалих обставин, що травмують психіку.
Під час години спілкування ми спробували вам показати
причини суїцидів, їх мотиви і наслідки. Думаємо, ви за-мислилися над тим, який прекрасний світ, як люблять вас
оточуючі і чому не варто йти з життя.
А тепер я пропоную вам узяти аркуш і написати на ньо -му п’ять або більше причин, чому варто залишитися в цьому
житті. Після заняття запитайте у своїх близьких людей,
чому вони хочуть, щоб ви жили, і запишіть їхні слова на цей
аркуш. Коли вам раптом стане погано, дістаньте його, про-читайте вголос, і вам обов’язково захочеться жити, оскіль-ки завжди приємно, коли кохані люди хочуть бачити вас
і піклуватися про вас!
Категорія: Години спілкування | Додав: uthitel (22.01.2014)
Переглядів: 5367 | Рейтинг: 0.0/0
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.
[ Реєстрація | Вхід ]
Матеріали Каталогу статей


[13.10.2010][Готуємось до уроків художньої культури 9 кл.]
Український рушник (1)
[13.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Р. Кіплінг "Мауглі" (0)
[14.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Знайомство з головними героями роману Жуля Верна «П’ятнадцятирічний капітан» (2)
[15.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Біографія Р.Л. Стівенсона (1)
[22.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Авангардистські і модерністські тенденції в поезії XX ст. (5)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (0)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (2)
[29.10.2010][Історія України]
Київська Русь за наступників Ярослава Мудрого. Володимир Мономах. (0)
[29.10.2010][Історія України]
Гетьманщина та землі Правобережної України наприкінці XVII ст.. поч. XVIII ст. (0)
[29.10.2010][Всесвітня історія]
Тема уроку: Тріумф Грецької культури (0)
Моя візитка
Валентина Кодола

Создайте свою визитку

Пошук по сайту

Наше опитування
Що Ви шукаєте в Інтернеті
Всього відповідей: 2259

Міні-чат

Друзі сайту
Порадник: Робота в Інтернеті

[Довідник] для вчителів
[Сайт] Берездівського НВК та с. Берездів
HISTORY11
Освітній портал Освітній навігатор - навчальні матеріали для педагогів та учнів
Учительська світлиця Педагогическая мозаика.
Форум директорів
Заступник з виховної роботи
Офіційний сайт Симонівської ЗОШ 

Записник сучасного учня
Со всех сторон
Сімейна педагогіка 

Статистика

Онлайн всього: 5
Гостей: 5
Користувачів: 0

Яндекс.Метрика
Анализ сайта онлайн

Copyright MyCorp © 2016

Каталог сайтів Push 2 Check Безкоштовний каталог сайтів