Субота, 10.12.2016,  17:40



З думкою про учня....
Персональний сайт Кодоли Валентини Іванівни
Ви увійшли як Гість | Група "Гости" | RSS

Меню сайту

Категорії розділу
Години спілкування [32]
Сценарії свят [107]
Методичні орієнтири [26]
все для методичної роботи класного керівника
Тести, опитувальники [13]
Виховні години, тренінги [55]
Бесіди із безпеки життєдіяльності учнів [66]
Робота з батьками [47]
Літній оздоровчий табір [47]
Методичні та практичні поради для проведення оздоровлення дітей в літніх таборах
Правове виховання [3]
Творчі ігри [7]

Форма входу

Сайт існує

Кнопка сайту


Головна » Статті » Класному керівнику » Робота з батьками

Бесіда "Психологічні аспекти фінансової грамоти для школярів"

Психологічні аспекти фінансової грамоти для школярів

 

 

 Лінь пересувається так повільно, що бідність швидко наздоганяє її.

Б. Франклін

 

Не поважай гроші ні більше, ні менше, ніж вони того заслуго­вують; вони гарний слуга й поганий хазяїн.

Дюма-син

 

Проблема поводження дитини з грішми є наразі досить гострою. Однак слід зазначити, що вітчизняні психологи, по-перше, публікують із цього питання не дуже багато праць, а по-друге, не можуть дійти єдиної думки з деяких, так званих «грошових», проблем. Тож проаналізуймо ті аспекти, які на сьогодні запропоновано вченими.

У закордонній літературі відзначимо книгу Джолайн Годфрі, однієї з провідних спеціалістів, які займаються в США фінансовим вихованням дітей. Книга має назву «Як навчити дитину поводитися з грішми». Наш менталітет і американський значною мірою відрізняються, тому не всі запропоновані поради й логічні висновки нам підходять. Однак деякі спостереження авторки заслуговують на увагу.

На думку Джолайн, процес соціального, емоційного розвитку дитини слід поділити на чотири щаблі. З огляду на вікові особливості дітей на кожному щаблі можна рекомендувати певні вправи для розвитку фінансових навичок. Запропоновані нижче вправи можна не лише рекомендувати батькам для роботи з дітьми, але й використовувати на уроках економіки.

Перший щабель — вік від 5 до 8 років. У цьому віці дитина вміє виконувати найпростіші математичні обчислення. Дорослі, які перебувають поруч, пропонують дитині завдання на обчислення суми, витраченої на покупки. Саме в цьому віці настає час навчати, як вести лік грошам, розуміти цінності та призначення грошей, формувати вміння відрізняти бажання від потреб.

Дж. Годфрі пропонує для цього віку такі вправи для розвитку фінансових навичок.

1.           Розкладайте кишенькові гроші по трьох коробочках: «Витратити», «Заощадити», «Віддати». Поговоріть із дитиною про те, на що родина збирає й на чому заощаджує: наприклад, збирає на покупку нової побутової техніки або на літній відпочинок тощо; заощаджує на використанні електроенергії, тому світло обов’язково слід вимикати за собою, можлива економія за рахунок дбайливого ставлення до одягу тощо.

2.           Навчіть дитину підраховувати гроші, які їй необхідно сплатити в магазині (невеликі покупки хліба, молока), і здачу, яку їй має дати продавець. Це завдання має стати звичкою поряд з іншими, що виконуються машинально, і водночас не викликати неприємних відчуттів (наприклад, підрахунки можна проводити на прогулянці або в процесі гри вдома). Пам’ятайте, що грошові питання в жодному разі не повинні бути пов’язані із занепокоєнням.

3.           Плануючи похід до магазину іграшок або іншу цікаву подію, заздалегідь обговоріть, скільки грошей витратить дитина. Визначте, на що саме їх буде витрачено, розгляньте можливі варіанти: що купити — одну дорогу річ чи кілька більш дешевих?

4.           Будьте взірцем, розумно витрачаючи гроші. Складайте список покупок заздалегідь, робіть покупки лише відповідно до списку. Якщо робите незаплановану покупку, поясніть, для чого вона потрібна.

5.           Із п’ятирічною дитиною можна поговорити про те, навіщо потрібні гроші, як їх заробляють батьки.

6.           Не соромтеся говорити: «Нам це не по кишені», «Ми можемо собі це дозволити, але я вважаю, що витратити наші гроші потрібно по-іншому», обов’язково поясніть чому.

7.           Для дитини, яка готується до 1-го класу, продумайте програму видання кишенькових грошей, пояснивши, що це не зарплатня, а одна із вправ, яка допоможе їй навчитися розпоряджатися фінансами.

Другий щабель — вік 9–12 років. Як відомо, у цьому віці відбувається усвідомлення свого «я», з’являються перші захоплення, не пов’язані зі шкільним навчанням, посилюється ототожнення себе з однолітками.

Виходячи із цих психологічних особливостей дітей, Дж. Годфрі пропонує для цього віку такі вправи для розвитку фінансових навичок.

1.           Запропонуйте дитині разом із вами заповнювати квитанції про оплату комунальних послуг. Разом із нею підраховуйте суми, які необхідно сплатити.

2.           Обговоріть різницю між потребами, бажаннями та мріями.

3.           Запропонуйте дитині написати невелике оповідання про те, як герой позичив товаришу гроші, а той не повернув їх вчасно. (У такий спосіб формуються вміння говорити про гроші.) 4.            Визначте бюджет для покупки шкільного приладдя, потім візьміть дитину до магазину й запропонуйте дотримуватися бюджету.

5.           Виділіть дитині суму на недільну вечерю для родини. Нехай складе меню і сходить до магазину за всім необхідним. Супроводжуйте дитину під час виконання цього завдання.

6.           Визначте бюджет на те, що цікавить дитину, — книги, диски, предмети для колекціонування. Попросіть дитину розповісти, як вона витратить гроші, а потім — відзвітувати, запропонуйте надати записи.

7.           Зробіть вирізку з ділової газети або роздрукуйте з ділового сайта матеріал про доходи однієї з компаній. Поясніть дитині, скільки грошей витратила компанія на маркетинг і рекламу, щоб у результаті отримати такий високий дохід.

8.           Пограйте з дитиною в гру «Монополія» або інший варіант цієї настільної гри.

9.           Поговоріть із дитиною про те, як правильно робити покупки в супермаркетах. Поясніть, що таке імпульсивна покупка і чому шоколадні батончики й жуйку викладають саме біля кас.

Батьки дівчинки запитують, як слід поставитися до такої ситуації.

Приїхавши з моря, дівчинка привезла черепашки, з яких зробила фігурки різних звіряток. Кількох із них вона подарувала своїм подругам, а решту продала по 2 гривні. На зароблені в такий спосіб гроші дівчинка купила собі канцелярські товари до нового навчального року.

У цьому випадку дитина отримала гроші за свою працю, і витрачено гроші також було за призначенням, тому такий учинок дівчинки заслуговує на підтримку. З іншого боку, у віці молодших школярів проблема дружби має свої особливості. Тож за яким принципом дівчинка дарувала і продавала свої вироби?

Інші батьки, виховуючи дбайливе ставлення до грошей у свого десятирічного сина, під час літніх канікул давали йому щодня невелику суму на кишенькові витрати, запропонувавши самому вирішувати, як їх витрачати. Через кілька днів хлопчик знав, де в мікрорайоні продають більш дешеві цукерки й морозиво. І наприкінці канікул зібрав невелику суму й купив новий конструктор. У цьому випадку батьки формують уміння витрачати гроші розумно, вести лік грошам, заощаджувати.

Третій щабель — вік 13–15 років. Психологи відзначають, що в цьому віці з’являється стурбованість своїм поводженням, для підлітків важливо, як на них дивляться та як оцінюють їх інші, з’являються перші незалежні судженняДж. Годфрі пропонує для цього віку такі вправи для розвитку фінансових навичок.

1.           Обговоріть із підлітком власний досвід, пов’язаний з умінням або невмінням заощаджувати.

2.           Обговоріть із підлітком його витрати: які висновки він може зробити щодо свого фінансового типу поводження і своїх звичок. Що б він хотів змінити або поліпшити, від чого залежить його самостійність?

3.           Запропонуйте дитині список із десяти професій і попросіть з’ясувати в Інтернеті середню зарплату представників цих спеціальностей.

4.           Поясніть дитині, що таке гарантія в разі покупки техніки.

5.           Поговоріть про рекламні ролики, які демонструють під час улюблених дітьми передач. Попросіть оцінити їхню точність, чесність і цінність.

6.           Обговоріть різницю між накопиченнями (заощадженнями) і споживанням (витратами). Поговоріть про те, що передбачає кожне з цих понять для навколишнього середовища і людини.

7.           З’ясуйте, чи є в підлітка довгострокова «доросла» мета, що характеризує його як незалежну, самостійну людину. Наприклад, поїздка з класом на екскурсію, вступ до ВНЗ тощо. Поясніть, що частина грошей на досягнення мети має бути зібрана шляхом економії. Нехай це буде маленька частина, але підліток засвоїть: фінансове планування означає незалежність.

Найбільш суперечливим є вік 13–15 років. У цьому віці з’являється нагальна потреба мати власні гроші й здебільшого самостійно зароблені (часто за будь-яку ціну), оскільки гроші є символом самостійності, заможності, упевненості в собі.

З іншого боку, у цьому віці в багатьох школярів знижується успішність. Тому деякі дорослі намагаються розв’язати відразу обидві ці проблеми, виплачуючи певну суму за ту чи іншу оцінку, отриману дитиною в школі.

Таким чином, у підлітка з’являються гроші й підвищується успішність, оскільки зв’язок прямий: підвищив успішність — отримав «зарплату».

Кілька років тому одна з газет описувала експеримент, що проводився в одній зі шкіл.

Класний керівник 7 класу наприкінці тижня виписував оцінки учня й, виходячи із цього, пропонував батькам виплатити певну суму своїй дитині. У цій же статті було наведено відгуки батьків про цей експеримент. Думки батьків розділилися. Дехто вважав, що грошовий мотив стимулює навчальну діяльність дитини, адже дорослі самі повторюють, що навчання в школі є роботою для дитини, а якщо так, то чому дитина не отримує плати за свою працю? Інші дотримувалися думки, що після цього складно виховати дітей турботливими й уважними, висловлювали заклопотаність із приводу того, чи не будуть вони вимірювати свою турботу про батьків у старості в грошовому еквіваленті.

Учителі відзначали, що під час проведення цього експерименту в невеликого відсотка учнів справді з’явився стимул, який виявлявся в більш ретельному виконанні домашнього завдання, підготовці до самостійних і контрольних робіт. Водночас окремі учні займалися «виканючуванням» у вчителів оцінки, трохи вищої за отриману, не соромлячись будь-яких прийомів (сліз, брутальності тощо).

Експеримент викликав запеклі суперечки й серед фахівців. Більшість із них дотримуються думки, що за такого підходу формуються деякі негативні якості особистості. Психологи також не рекомендують батькам обіцяти купити дитині що-небудь за гарну успішність.

Не секрет, що сучасні підлітки та старші школярі шукають способи заробити грошей поза школою.

Батьки п’ятнадцятирічної школярки хвилюються, що їхня дитина займається репетиторством з іноземної мови із сусідською першокласницею. При цьому самі відзначають, що дівчинка збирається в майбутньому стати вчителем.

Репетиторство обходиться батькам першокласниці набагато дешевше, а результати не гірші, ніж були, коли вона займалася з кваліфікованим педагогом. Від такого співробітництва виграють усі: першокласниця, у якої є улюблений домашній учитель, і дівчина, яка не лише набуває першого педагогічного досвіду, але й має свій заробіток.

Можна заспокоїти батьків, які не можуть звикнути до того, що їхній старшокласник працює і за свою роботу отримує платню, адже в роки їхнього шкільного життя цього не можна було навіть уявити. Слід нагадати батькам, що в той час не було й поняття «навчання на контрактних засадах». Найголовніше, щоб це справді були зароблені гроші, щоб юнак і дівчина не звикали до «легких» грошей. Однак якщо робота заважає здобуттю середньої освіти, то батьки зобов’язані втрутитися й ужити відповідних заходів.

До речі, багато хто з батьків юнаків і дівчат, які почали працювати в школі, виявляючи занепокоєння із цього приводу, самі ж відзначають, що після того, як їхня дитина почала заробляти гроші самостійно, вона перестала робити непотрібні покупки, навчилася відкладати гроші на придбання необхідної або бажаної речі, якої з певних причин не купують батьки. І найголовніше, вона стала більш організованою, діловою (у гарному розумінні цього слова) Анкетування школярів 8–10 класів дозволило зробити висновки, що в цьому віці більшу повагу в старшокласників мають не ті діти, яких добре «спонсують» батьки, а ті, хто має роботу, а отже, і заробіток. Вітчизняні практики розглядають питання, пов’язані з тим, чи варто надавати дитині інформацію про доходи дорослих.

Психолог-фінансист Г. Острікова радить надавати інформацію про доходи, але, по-перше, не всю, а по-друге, цілеспрямовану й, по-третє, з урахуванням зрілості дитини. Наголошуємо: не віку, а зрілості, адже матеріальні проблеми й узагалі розуміння того, чи достатньою є сума доходів, — це навантаження на психіку, найчастіше непосильне для дитини. Якщо дитина зрозуміє, що в родині багато грошей, це може відбитися на здатності досягати власних результатів, а не користуватися плодами батьківської праці. А нестача коштів може надмірно знизити впевненість дитини в собі, своїх можливостях, розвинути страх за власне виживання. Також не можна забувати про оточення дитини. Якщо дитина випадково обмовиться про розмір доходів батьків, вона може стати об’єктом соціального невдоволення або знаряддям у руках шахраїв.

Наостанок можна порадити дорослим бути обережним у своїх висловлюваннях, що стосуються грошей. Не слід забувати, що це такий самий важливий елемент виховання, як і решта.

Категорія: Робота з батьками | Додав: uthitel (25.10.2012)
Переглядів: 923 | Рейтинг: 0.0/0
Всього коментарів: 0
Додавати коментарі можуть лише зареєстровані користувачі.
[ Реєстрація | Вхід ]
Матеріали Каталогу статей


[13.10.2010][Готуємось до уроків художньої культури 9 кл.]
Український рушник (1)
[13.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Р. Кіплінг "Мауглі" (0)
[14.10.2010][Уроки світової літератури]
Тема уроку: Знайомство з головними героями роману Жуля Верна «П’ятнадцятирічний капітан» (2)
[15.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Біографія Р.Л. Стівенсона (1)
[22.10.2010][Готуємось до уроків світової літератури]
Авангардистські і модерністські тенденції в поезії XX ст. (5)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (0)
[26.10.2010][Години спілкування]
Дерево красне корінням, а людина-родом. (2)
[29.10.2010][Історія України]
Київська Русь за наступників Ярослава Мудрого. Володимир Мономах. (0)
[29.10.2010][Історія України]
Гетьманщина та землі Правобережної України наприкінці XVII ст.. поч. XVIII ст. (0)
[29.10.2010][Всесвітня історія]
Тема уроку: Тріумф Грецької культури (0)
Моя візитка
Валентина Кодола

Создайте свою визитку

Пошук по сайту

Наше опитування
Що Ви шукаєте в Інтернеті
Всього відповідей: 2259

Міні-чат

Друзі сайту
Порадник: Робота в Інтернеті

[Довідник] для вчителів
[Сайт] Берездівського НВК та с. Берездів
HISTORY11
Освітній портал Освітній навігатор - навчальні матеріали для педагогів та учнів
Учительська світлиця Педагогическая мозаика.
Форум директорів
Заступник з виховної роботи
Офіційний сайт Симонівської ЗОШ 

Записник сучасного учня
Со всех сторон
Сімейна педагогіка 

Статистика

Онлайн всього: 5
Гостей: 5
Користувачів: 0

Яндекс.Метрика
Анализ сайта онлайн

Copyright MyCorp © 2016

Каталог сайтів Push 2 Check Безкоштовний каталог сайтів